“Coverage” is not merely unfortunat

“Coverage” is not merely unfortunate, then. It exacerbates the forgetfulness,
inertia, and misunderstandings we work to overcome. The danger of
textbook-based syllabi is that single simplistic representation goes unchallenged.
Important ideas do not get revisited or looked at from different points
of view. The student “learns” through the coverage approach that there is only
one official viewpoint to be taken in for later recall—with no need for proactive
questioning or any “doing” of the subject:
One of the most common questions students ask as they embark on a history
paper is “Am I on the right track?” or “Is this what you want?” They feel compelled
to find the one right answer, and the teacher’s urging that they think
about the difference between an answer and an argument is met with confusion.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

"คุ้มครอง" ไม่ได้โชคร้ายเพียง แล้ว มัน exacerbates หลงลืมแรงเฉื่อย และความเข้าใจผิดที่เราทำงานเพื่อเอาชนะ อันตรายของหลักสูตรตามตำราคือ ว่า เดียวพี่แทนไปอันดับหนึ่งไม่ได้มาเยือน หรือมองจากจุดต่าง ๆ ความคิดที่สำคัญของมุมมอง นักเรียน "เรียนรู้" ผ่านวิธีครอบคลุมว่ามีเท่านั้นจุดชมวิวทางหนึ่งเพื่อที่จะในภายหลังโดยไม่จำเป็นต้องเชิงรุกตั้งคำถามหรือการ "ทำของวัตถุ:หนึ่งในนักศึกษาคำถามทั่วไปถามงานประวัติกระดาษเป็น "ฉันกับ" หรือ "" นี้ คือสิ่งที่คุณต้องการ พวกเขารู้สึกว่า compelledการค้นหาคำตอบถูกหนึ่ง และกระตุ้นให้ครูที่พวกเขาคิดว่าเกี่ยวกับคำตอบและการโต้แย้งแตกต่างกันจะพบกับความสับสน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

"ครอบคลุม" ไม่ได้เป็นเพียงแค่โชคร้ายแล้ว มันเจริญเติบโตหลงลืม
ความเฉื่อยและความเข้าใจผิดที่เราทำงานเพื่อเอาชนะ อันตรายจาก
หลักสูตรตามตำราคือตัวแทนง่ายเดียวไปไม่มีใครทักท้วง.
ความคิดที่สำคัญไม่ได้รับการมาเยือนหรือมองจากจุดที่แตกต่างกัน
ในมุมมองของ นักเรียน "เรียนรู้" ผ่านวิธีการคุ้มครองที่มีเพียง
หนึ่งมุมมองอย่างเป็นทางการที่จะต้องดำเนินการในภายหลังการเรียกคืนที่มีความจำเป็นในการเชิงรุกไม่มี
การซักถามหรือ "ทำ" ของเรื่อง:
หนึ่งในคำถามที่พบบ่อยที่สุดนักเรียนถามขณะที่พวกเขาเริ่มดำเนินการ ในประวัติศาสตร์
กระดาษคือ "ฉันในการติดตามขวา?" หรือ "นี่คือสิ่งที่คุณต้องการ?" พวกเขารู้สึกอึดอัดใจที่
จะหาคำตอบที่เหมาะสมหนึ่งและครูแนะนำว่าพวกเขาคิดว่า
เกี่ยวกับความแตกต่างระหว่างคำตอบและข้อโต้แย้งคือ พบกับความสับสน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

" ข่าว " ไม่ได้เป็นเพียงโชคร้ายแล้ว ที่หลงลืมมัน exacerbates ,ความเฉื่อยและความเข้าใจผิด เราพยายามเอาชนะ อันตรายของตำราพื้นฐานคือ การพบง่าย เดียวจะไปท้า .ความคิดที่สำคัญไม่ไปเยือน หรือมองจากจุดที่แตกต่างกันในมุมมองของ นักเรียน " เรียนรู้ " ผ่านครอบคลุมวิธีการที่มีเพียงหนึ่งอย่างเป็นทางการมุมมองที่จะถูกเรียกคืนในภายหลังโดยไม่ต้องมีเชิงรุกถามหรือทำ " " ของเรื่องหนึ่งในคำถามที่ถามบ่อยที่สุดนักเรียนที่พวกเขาเริ่มดำเนินการในประวัติศาสตร์กระดาษ " ฉันในการติดตามขวา ? " หรือ " นี่คือสิ่งที่คุณต้องการ " พวกเขารู้สึกบังคับเพื่อหาคำตอบเดียวที่ถูกต้องและเป็นครูให้ ที่พวกเขาคิดว่าเกี่ยวกับความแตกต่างระหว่างคำตอบ และอาร์กิวเมนต์จะเจอกับความสับสน