When measured amounts (number of un

When measured amounts (number of units) are at the foundation of the concept of natural numbers, and number that can be seen as the target of big/little or additive/subtractive calculations may be treated as numbers that express quantity. Therefore, it is suitable to introduce fractional parts to children as the part less than a unit of a continuous quantity. For this reason , standard amounts such as 1 m, 1 l, and 1 kg are used as unit quantities for dividing fractions, as shown in the example of Figure 1 :
1/4 = 1÷4 , 3/4 = 1÷4×3
Also, fractions such as 3/4 m and 3/4 l are referred to as quantity fractions by such as m children recognize a quantity more than the unit such as 1 m. Thus, a fraction with a numerator of 1. Improper fraction and mixed fraction are usually introduced by the quantity fractions. A fraction with a numerator of 1 such as 1/4 or 1/5 is called a unit fraction in Japanese textbooks. A unit fraction is necessary to develops the ideas to recognize a fraction based on a unit fraction, such as 3/4 is three times of 1/4 , or 2/5 is two times of 1/5

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เมื่อวัดเงิน (จำนวนหน่วย) ที่เป็นพื้นฐานของแนวคิดธรรมชาติหมายเลข และหมายเลขที่สามารถเห็นเป็น เป้าหมายขนาดใหญ่/เล็ก หรือการบ วก/subtractive คำนวณอาจถือว่าเป็นตัวเลขที่แสดงปริมาณ จึง มันเป็นเหมาะแนะนำเศษชิ้นส่วนให้เด็กเป็นส่วนน้อยกว่าหน่วยของปริมาณอย่างต่อเนื่อง ด้วยเหตุนี้ จำนวนมาตรฐาน เช่น 1 m, 1 l, 1 กิโลกรัมจะใช้เป็นหน่วยปริมาณการแบ่งเศษส่วน ดังที่แสดงในตัวอย่างของรูปที่ 1: 1/4 = 1÷4, 3/4 = 1÷4 × 3ยัง เศษส่วน m 3/4 และ 3/4 l อย่างเป็นเศษปริมาณด้วยเช่น m เด็กรู้จักปริมาณมากกว่าหน่วยเช่น 1 เมตร ดังนั้น เศษส่วนกับเศษของ 1 มักจะนำมาใช้ improper เศษส่วนและเศษส่วนผสม โดยส่วนปริมาณ เศษส่วนกับเศษของ 1 เช่น 1/4 หรือ 1/5 จะเรียกว่าเศษส่วนหน่วยในตำราญี่ปุ่น จำเป็นต้องพัฒนาความคิดรู้จักตามหน่วยเศษส่วนเศษส่วนเศษส่วนหน่วย เช่น 3/4 เป็น 3 เท่าของ 1/4, 2/5 เป็นครั้งที่สอง 1/5

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เมื่อจำนวนเงินที่วัด (จำนวนหน่วย) อยู่ที่รากฐานของแนวคิดของจำนวนธรรมชาติและตัวเลขที่สามารถมองเห็นเป็นเป้าหมายของการใหญ่ / เล็ก ๆ น้อย ๆ หรือสารเติมแต่ง / คำนวณ subtractive อาจจะถือว่าเป็นตัวเลขที่แสดงปริมาณ ดังนั้นจึงมีความเหมาะสมที่จะแนะนำเศษชิ้นส่วนให้กับเด็กเป็นส่วนหนึ่งน้อยกว่าหน่วยของปริมาณอย่างต่อเนื่อง ด้วยเหตุนี้ปริมาณมาตรฐานเช่น 1 เมตร, 1 ลิตรและ 1 กก. จะใช้เป็นปริมาณหน่วยสำหรับเศษส่วนหารดังแสดงในตัวอย่างของรูปที่ 1:
1/4 = 1 ÷ 4 3/4 = 1 ÷ 4 × 3
นอกจากนี้เศษส่วนเช่น 3/4 เมตรและ 3/4 ลิตรจะเรียกว่าเศษส่วนโดยปริมาณเช่นเด็กม. รับรู้ปริมาณมากกว่าหน่วยเช่น 1 เมตร ดังนั้นส่วนที่มีเศษของ 1. ส่วนที่ไม่เหมาะสมและส่วนผสมได้ถูกนำเสนอโดยปกติเศษส่วนปริมาณ ส่วนที่มีเศษของ 1 เช่น 1/4 หรือ 1/5 จะเรียกว่าส่วนหน่วยในตำราเรียนภาษาญี่ปุ่น ส่วนหน่วยมีความจำเป็นต้องพัฒนาความคิดที่จะรับรู้ส่วนขึ้นอยู่กับส่วนหน่วยเช่น 3/4 เป็นสามเท่าของ 1/4 หรือ 2/5 เป็นครั้งที่สองของ 1/5

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เมื่อวัดปริมาณ ( จำนวนหน่วย ) เป็นรากฐานของแนวคิดของจำนวนธรรมชาติและหมายเลขที่สามารถมองเห็นเป็นเป้าหมายใหญ่ / เล็ก / คํานวณลบหรือสารเติมแต่งอาจจะถือว่าเป็นตัวเลขที่แสดงปริมาณ ดังนั้น จึงเหมาะที่จะแนะนำชิ้นส่วนเศษให้เด็กเป็นส่วนหนึ่งน้อยกว่าหน่วยของปริมาณอย่างต่อเนื่อง ด้วยเหตุผลนี้ปริมาณมาตรฐานเช่น 1 M 1 L 1 กิโลกรัม จะใช้เป็นหน่วยสำหรับปริมาณหารเศษส่วนดังแสดงในตัวอย่างของรูปที่ 1 :
1 / 4 = 1 ÷ 4 3 / 4 = 1 ÷ 4 × 3
นอกจากนี้ เศษส่วน เช่น 3 / 4 ม. 3 / 4 ลิตร จะเรียกว่าปริมาณเศษส่วนโดยเช่น M เด็กรับรู้ปริมาณที่มากกว่าหน่วยเช่น 1 เมตรดังนั้นเศษส่วนที่มีตัวเศษ 1ส่วนที่ไม่เหมาะสมและสัดส่วนผสมมักจะแนะนำโดยปริมาณของเศษส่วน เศษส่วนที่มีเศษ 1 เช่น 1 / 4 หรือ 1 / 5 จะเรียกว่าหน่วยเศษส่วนในหนังสือเรียนภาษาญี่ปุ่น หน่วยเศษส่วนเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อพัฒนาความคิดให้รู้จักเศษส่วนในหน่วยเศษส่วน เช่น 3 / 4 1 / 4 ถึง 3 ครั้ง หรือ 2 ครั้ง 2 / 5 1 / 5