SettingThe study was integrated int

Setting
The study was integrated into the fractions-
curriculum of three classes. As preparation
for the intervention-phase each teacher
designed his or her 18-lessons-course based on
common guidelines that were defined by the
teachers and the researcher. The normal extent
of such a course is about 23 lessons. To realize
the reduction of the number of lessons, the
exercise-parts of the course were shortened and
the extra time was used for a 180-minutes
exercise-period – the intervention-phase. This
phase was meant to be an individual training-
session before the class-test after the study.
So all contents of the intervention were part of
the preliminary course.
During the whole study, each class worked in its
own classroom. At first, a 30-minutes pre-test,
consisting of multiple items concerning various aspects of the introductory
fractions-course, measured the prior knowledge of the class members. Then an
introduction into the materials of the intervention-phase was given.
The following intervention setting varied slightly in the three classes. In this paper only
two of them are considered (the self-explanation prompt class and the training class, 56
subjects), the third class worked without animated worked-out examples. Students of
the prompt class received worked-out examples accompanied with self-explanation
prompts. No prompts were presented to the students of the training class. They passed a
self-explanation training during the introduction before the intervention phase instead.
In the first 90 minutes of the intervention-phase the students dealt with three selected
animated worked-out-examples and two incomplete examples. In addition, they
completed a self-assessment questionnaire and worked individually about twenty
minutes. That means they could decide on their own which tasks or examples they
wanted to work with. During the second 90 minutes the students concentrated on two
further selected examples and could use the rest of that time for individual training.
The same instructor, who was unknown to the students, conducted the intervention
phase of each class. To quantify the learning outcomes, a post-test – designed
matchable to the pre-test – was carried out.
Materials
During the intervention-phase the students of the two classes worked with a computer-
supported learning environment and a workbook. The computer environment
provides 18 different interactive animated worked-out examples related to the sections
of the fractions course. The workbook contains the self-assessment questionnaire,
instructions for the animated worked-out examples (accompanied by self-explanation
prompts in the self-explanation class), incomplete examples and tasks.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การตั้งค่าการศึกษารวมอยู่ในเศษส่วน-หลักสูตรของชั้นสาม เป็นการเตรียมสำหรับขั้นตอนการแทรกแซงแต่ละครูการออกแบบของเขา หรือเธอ 18-บทเรียนหลักสูตรตามแนวทางทั่วไปที่กำหนดไว้โดยการครูและนักวิจัย ขนาดปกติหลักสูตรดังกล่าวเป็นบทเรียนเกี่ยวกับ 23 ตระหนักถึงการลดจำนวนบทเรียน การออกกำลังกายส่วนต่าง ๆ ของหลักสูตรถูกตัดให้สั้นลง และใช้เวลาเพิ่มเป็น 180 นาทีออกกำลังกายระยะเวลาระยะแทรกแซง นี้ระยะที่หมายถึงการแต่ละการฝึกอบรม-สมัยก่อนการทดสอบระดับหลังการศึกษาเพื่อเนื้อหาทั้งหมดของการแทรกแซงได้เป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรเบื้องต้นในระหว่างการศึกษาทั้งหมด แต่ละชั้นทำเป็นห้องเรียนของตนเอง ครั้งแรก สอบก่อน 30 นาทีประกอบด้วยหลายรายการเกี่ยวกับแง่มุมต่าง ๆ ของการเกริ่นนำเศษส่วนหลักสูตร วัดความรู้เดิมของสมาชิกคลาส แล้วการแนะนำเป็นวัสดุขั้นตอนแทรกแซงให้การตั้งค่าการแทรกแซงต่อไปนี้แตกต่างกันเล็กน้อยในชั้นสาม ในเอกสารนี้เท่านั้นสองของพวกเขากำลัง (เรียนพร้อมอธิบายตนเองและฝึกเรียน 56หัวข้อ), ชั้นที่สามทำงานโดยไม่เคลื่อนไหวหาตัวอย่าง นักเรียนของชั้นพร้อมรับตัวอย่างหาพร้อมคำอธิบายตนเองแสดงกล่องโต้ตอบ แสดงกล่องโต้ตอบไม่ถูกแสดงให้นักเรียนฝึกอบรมชั้น พวกเขาผ่านการฝึกอบรมระหว่างการแนะนำก่อนขั้นตอนการแทรกแซงแทนคำอธิบายตนเองใน 90 นาทีแรกของระยะการแทรกแซง นักเรียนติดต่อกับ 3 เลือกเคลื่อนไหวทำงานออกตัวอย่างและตัวอย่างสมบูรณ์ นอกจากนี้ พวกเขาสมบูรณ์แบบสอบถามประเมินตนเอง และทำงานทีละประมาณยี่สิบนาที หมายความ ว่า พวกเขาสามารถตัดสินใจในตนเองที่งานหรือตัวอย่างพวกเขาอยากทำงานกับ ในช่วงที่สอง 90 นาที นักเรียนที่เข้มข้นในสองเลือกตัวอย่าง และสามารถใช้เวลาที่เหลือสำหรับการฝึกอบรมแต่ละเพิ่มเติมเดียวกันผู้สอน ผู้ที่รู้จักกับนักเรียน ดำเนินการแทรกแซงระยะของแต่ละคลาส วัดปริมาณผลลัพธ์การเรียนรู้ การทดสอบหลัง – ออกแบบmatchable เพื่อทดสอบก่อน – ได้รับการดำเนินการวัสดุระหว่างขั้นตอนการแทรกแซง นักเรียนชั้นสองทำงานร่วมกับคอมพิวเตอร์แบบสภาพแวดล้อมการเรียนรู้สนับสนุนและสมุดงาน สิ่งแวดล้อมคอมพิวเตอร์แสดง 18 ต่าง ๆ แบบเคลื่อนไหวหาตัวอย่างที่เกี่ยวข้องกับส่วนหลักสูตรของเศษส่วน สมุดงานประกอบด้วยแบบสอบถามประเมินตนเองคำแนะนำตัวอย่างออกทำงานเคลื่อนที่ (พร้อม ด้วยคำอธิบายตนเองแสดงกล่องโต้ตอบในชั้นเรียนอธิบายตนเอง), ตัวอย่างสมบูรณ์และงาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การตั้งค่าการศึกษาแบบบูรณาการเข้าไปใน fractions- หลักสูตรของสามชั้น ขณะที่การเตรียมความพร้อมสำหรับการแทรกแซงเฟสแต่ละครูออกแบบหรือเธอ18 บทเรียนหลักสูตรของเขาขึ้นอยู่กับแนวทางร่วมกันที่ถูกกำหนดโดยครูและนักวิจัย ขอบเขตปกติของหลักสูตรดังกล่าวเป็นเรื่องเกี่ยวกับ 23 บทเรียน ตระหนักถึงการลดลงของจำนวนบทเรียนที่การออกกำลังกายส่วนของการเรียนการสอนที่ถูกตัดให้สั้นและช่วงต่อเวลาพิเศษที่ใช้สำหรับ180 นาทีการออกกำลังกายงวด- เฟสแทรกแซง ซึ่งขั้นตอนก็หมายความว่าจะเป็นการฝึกอบรมแต่ละเซสชั่นก่อนที่จะมีการทดสอบระดับการศึกษาหลังจาก. ดังนั้นเนื้อหาทั้งหมดของการแทรกแซงเป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรเบื้องต้น. ในระหว่างการศึกษาทั้งที่แต่ละชั้นเรียนของตนทำงานอยู่ในห้องเรียนของตัวเอง ตอนแรก 30 นาทีก่อนการทดสอบที่ประกอบด้วยหลายรายการเกี่ยวกับแง่มุมต่างๆ ของเบื้องต้นเศษส่วนคอร์สวัดความรู้ก่อนของสมาชิกในชั้นเรียน แล้วแนะนำในการใช้วัสดุจากการแทรกแซงของเฟสที่ได้รับ. การแทรกแซงดังต่อไปนี้การตั้งค่าที่แตกต่างกันเล็กน้อยในสามชั้น ในบทความนี้เพียงสองของพวกเขาได้รับการพิจารณา (ชั้นพร้อมรับคำตัวเองคำอธิบายและการเรียนการฝึกอบรม 56 วิชา) ชั้นที่สามทำงานโดยไม่ต้องเคลื่อนไหวทำงานออกตัวอย่าง นักเรียนชั้นพรอมต์ที่ได้รับการทำงานออกตัวอย่างพร้อมกับตัวเองคำอธิบายที่แจ้ง แจ้งไม่ได้ถูกนำเสนอให้กับนักเรียนในชั้นเรียนการฝึกอบรม พวกเขาผ่านการฝึกอบรมด้วยตนเองคำอธิบายในช่วงก่อนที่จะแนะนำขั้นตอนการแทรกแซงแทน. ใน 90 นาทีแรกของการแทรกแซงเฟสนักเรียนจัดการกับสามเลือกภาพเคลื่อนไหวทำงานออกตัวอย่างและสองตัวอย่างที่ไม่สมบูรณ์ นอกจากนี้พวกเขาเสร็จสิ้นการตอบแบบสอบถามการประเมินตนเองและการทำงานเป็นรายบุคคลประมาณยี่สิบนาที นั่นหมายความว่าพวกเขาสามารถตัดสินใจได้ด้วยตัวเองที่งานหรือตัวอย่างที่พวกเขาต้องการที่จะทำงานร่วมกับ ในช่วงที่สอง 90 นาทีนักเรียนจดจ่ออยู่กับสองตัวอย่างที่เลือกต่อไปและสามารถใช้เวลาที่เหลือในช่วงเวลานั้นในการฝึกอบรมของแต่ละบุคคล. ผู้สอนเดียวกันที่เป็นที่รู้จักให้กับนักเรียนดำเนินการแทรกแซงขั้นตอนของแต่ละชั้นเรียน ที่จะหาจำนวนผลการเรียนรู้ที่เป็นหลังการทดสอบ - การออกแบบชุดเองไปทดสอบก่อน- ได้ดำเนินการ. วัสดุในระหว่างการแทรกแซงเฟสนักเรียนของทั้งสองเรียนทำงานร่วมกับ computer- สนับสนุนการเรียนรู้สภาพแวดล้อมและสมุดงาน สภาพแวดล้อมคอมพิวเตอร์ให้แตกต่างกัน 18 แบบโต้ตอบเคลื่อนไหวทำงานออกตัวอย่างที่เกี่ยวข้องกับส่วนของหลักสูตรเศษส่วน สมุดงานประกอบด้วยแบบสอบถามประเมินตนเองคำแนะนำสำหรับการทำงานในตัวอย่างที่ออกมาเคลื่อนไหว(มาพร้อมกับตัวเองคำอธิบายที่จะแจ้งให้อยู่ในระดับตัวเองคำอธิบาย) ตัวอย่างที่ไม่สมบูรณ์และงาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การตั้งค่า
การศึกษาแบบบูรณาการในเศษส่วน -
3 หลักสูตรของชั้นเรียน คือ การเตรียมการสำหรับการทดลองระยะที่ครูแต่ละคน

ออกแบบของเขาหรือเธอ 18 บทเรียนหลักสูตร ตามแนวทางที่กำหนดโดยทั่วไป

ครูและนักวิจัย ปกติของหลักสูตรดังกล่าวมีขอบเขต
ประมาณ 23 บทเรียน ตระหนักถึงการลดจำนวนของ

เรียนการออกกำลังกายบางส่วนของหลักสูตรสั้นลงและ
เวลาพิเศษที่ใช้เพื่อการออกกำลังกายและระยะเวลา 180 นาที
การแทรกแซงขั้นตอน ขั้นตอนนี้
ตั้งใจจะเป็นฝึกแต่ละเซสชันก่อนการเรียน
แบบทดสอบหลังศึกษา .
ดังนั้นเนื้อหาทั้งหมดของการแทรกแซงเป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรเบื้องต้น
.
ในระหว่างการศึกษาทั้งหมด แต่ละชั้นทำงานใน
ห้องเรียนเอง ที่แรกแบบทดสอบก่อนเรียน 30 นาที
ประกอบด้วยหลายรายการเกี่ยวกับด้านต่างๆของหลักสูตร
เศษส่วนเบื้องต้น วัดความรู้เดิมของระดับสมาชิก แล้ว
การแนะนำเข้าสู่วัสดุของการทดลองระยะที่ได้รับ
ต่อไปนี้การแทรกแซงการตั้งค่าแตกต่างกันเล็กน้อยใน 3 ชั้น ในกระดาษเท่านั้น
สองของพวกเขาจะถือว่า ( ตนเองอธิบายให้ชั้นเรียนและการฝึกอบรมระดับ 56
คน ) ชั้นทำงานโดยไม่เคลื่อนไหวทำงานตัวอย่าง นักศึกษา
พร้อมชั้นได้รับตัวอย่างไปได้พร้อมกับ
คำอธิบายตนเองแจ้งให้ ไม่แจ้งที่ถูกนำเสนอให้กับนักเรียนในการเรียน ที่พวกเขาผ่าน
คำอธิบายการฝึกตนเองในเบื้องต้นก่อนการ ทดลองเฟสแทน .
ใน 90 นาทีแรกของการทดลองระยะที่นักเรียนได้รับคัดเลือก 3
ภาพเคลื่อนไหวตัวอย่างไปได้สองสมบูรณ์ตัวอย่าง นอกจากนี้พวกเขา
เป็นแบบสอบถามประเมินตนเองเสร็จ และทำงานแบบประมาณยี่สิบ
นาทีนั่นหมายความว่าพวกเขาสามารถตัดสินใจได้ด้วยตนเอง ซึ่งงานหรือตัวอย่างพวกเขา
อยากร่วมงานด้วย ในช่วงนาทีที่ 2 90 นักเรียนเน้นสอง
เลือกตัวอย่างเพิ่มเติมและสามารถใช้ส่วนที่เหลือของเวลาสำหรับการฝึกอบรมแต่ละ .
อาจารย์เดียวกัน ใครไม่รู้จักให้นักศึกษาดำเนินการแทรกแซง
เฟสของแต่ละคลาส ช่วงการเรียนรู้ ,โพสต์ทดสอบ–ออกแบบ–
ซึ่งเข้ากันกับก่อนดำเนินการ .

วัสดุระหว่างการแทรกแซงจากเฟสของนักเรียนทั้งสองชั้นทำงานกับคอมพิวเตอร์ -
สนับสนุนการเรียนรู้สิ่งแวดล้อม และสมุดงาน สิ่งแวดล้อมคอมพิวเตอร์
มี 18 ที่แตกต่างกันโต้ตอบเคลื่อนไหวทำงานตัวอย่างที่เกี่ยวข้องกับส่วนของเศษส่วน
แน่นอนสมุดงานประกอบด้วยแบบสอบถามการประเมินตนเอง
, คำแนะนำสำหรับภาพยนตร์ตัวอย่างไปได้ ( พร้อมด้วย
คำอธิบายตนเองแจ้งในตนเองอธิบายคลาส ) ตัวอย่างที่สมบูรณ์และงาน