National Reform in education in Arm

National Reform in education in Armenia has targeted innovative teaching approaches and methodologies as an educational need that must be met to satisfy the new societal needs of the country. One of the requirements of the new national curriculum is a major shift in the classroom context with notable focus on the affective domain of the learner. Fully acknowledging the impact of affective factors on learning, the researcher attempts to show that motivation as an element of the affective domain has a strong positive influence on learning process and it may be enhanced in classroom contexts where learner-centered principles of teaching are practiced.
The study is designed as a case study. It is conducted in one of the classes at the Extension Program of the American University of Armenia (EP AUA), which offers students a one-year intensive English language program. Each proficiency level of the overall course, from the beginner to advanced, lasts nine weeks. The subjects of the study, all of whom are students at the AUA Extension Program, included 15 learners of English as a foreign language. They are students at the advanced proficiency level.
The data analyses resulting from class observations, student, the course instructor interviews, and questionnaires confirmed the benefits of learner-centered approach to TEFL, which creates a positive context for increasing and sustaining learner motivation.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ชาติปฏิรูปการศึกษาในอาร์เมเนียได้กำหนดเป้าหมายแนวทางการสอนนวัตกรรมและวิธีการเป็นการศึกษาความต้องการที่ต้องพบเพื่อสนองสังคมใหม่ของประเทศ ความต้องการของสูตรใหม่อย่างใดอย่างหนึ่งคือเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในบริบทห้องเรียนเด่นเน้นโดเมนเวบของผู้เรียน นักวิจัยยอมรับผลกระทบของปัจจัยที่ผลในการเรียนรู้เต็มที่ พยายามที่จะแสดงว่า แรงจูงใจเป็นองค์ประกอบของโดเมนเวบมีอิทธิพลที่แข็งแกร่งในกระบวนการเรียนรู้ และอาจจะเพิ่มขึ้นในห้องเรียนที่รับการฝึกฝนหลักการผู้เรียนเป็นศูนย์กลางของการเรียนการสอนการศึกษาถูกออกแบบมาเป็นกรณีศึกษา มันจะดำเนินการในชั้นเรียนของโปรแกรมส่วนขยายของอาร์เมเนีย (อีพีเอ), ซึ่งมีนักเรียนโปรแกรมภาษาอังกฤษแบบเร่งรัด 1 ปี มหาวิทยาลัยอเมริกันอย่างใดอย่างหนึ่ง แต่ละระดับความรู้ของหลักสูตรโดยรวม จากเริ่มต้นถึงขั้นสูง ใช้เวลา 9 สัปดาห์ เรื่องของการศึกษา ทุกคนเป็นนักเรียนโปรแกรมนามสกุลเอ รวม 15 เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ พวกเขาเป็นนักเรียนในระดับเชี่ยวชาญขั้นสูงวิเคราะห์ข้อมูลที่เป็นผลจากการสังเกตชั้นเรียน นักเรียน สัมภาษณ์อาจารย์ผู้สอนหลักสูตร และแบบสอบถามยืนยันประโยชน์ของผู้เรียนเป็นศูนย์กลางวิธี TEFL ซึ่งสร้างบริบทการบวกเพิ่ม และแรงจูงใจของผู้เรียนอย่างยั่งยืน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การปฏิรูปการศึกษาแห่งชาติในอาร์เมเนียมีเป้าหมายวิธีการเรียนการสอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่และวิธีการในฐานะที่เป็นความจำเป็นในการศึกษาที่จะต้องพบกับการตอบสนองความต้องการของสังคมใหม่ของประเทศ หนึ่งในความต้องการของหลักสูตรใหม่แห่งชาติคือการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ในบริบทในชั้นเรียนที่มีความสำคัญที่โดดเด่นในโดเมนอารมณ์ของผู้เรียน อย่างเต็มที่ยอมรับผลกระทบจากปัจจัยทางด้านจิตใจในการเรียนรู้ของผู้วิจัยจึงพยายามที่จะแสดงให้เห็นว่าแรงจูงใจที่เป็นองค์ประกอบของจิตพิสัยหนึ่งมีอิทธิพลในทางบวกอย่างมากต่อการเรียนรู้กระบวนการและมันอาจจะเพิ่มขึ้นในบริบทในชั้นเรียนที่หลักการเรียนเป็นศูนย์กลางของการเรียนการสอนมีความชำนาญ
การศึกษาได้รับการออกแบบเป็นกรณีศึกษา มันจะดำเนินการในหนึ่งในชั้นเรียนที่โครงการส่วนต่อขยายของมหาวิทยาลัยอเมริกันแห่งอาร์เมเนีย (EP AUA) ซึ่งมีนักเรียนโปรแกรมภาษาอังกฤษแบบเร่งรัดหนึ่งปี แต่ละระดับความสามารถของหลักสูตรโดยรวมจากการเริ่มต้นไปจนถึงขั้นสูงเป็นเวลาเก้าสัปดาห์ วิชาของการศึกษาทุกคนเป็นนักศึกษาในโครงการขยาย AUA รวม 15 เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ พวกเขาเป็นนักเรียนในระดับความสามารถขั้นสูง.
ข้อมูลการวิเคราะห์เกิดจากการสังเกตระดับนักเรียนสัมภาษณ์อาจารย์ผู้สอนและแบบสอบถามได้รับการยืนยันผลประโยชน์ของวิธีการเรียนเป็นศูนย์กลางการ TEFL ซึ่งจะสร้างบริบทเชิงบวกสำหรับการเพิ่มและยั่งยืนแรงจูงใจผู้เรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แห่งชาติในการปฏิรูปการศึกษาในอาร์เมเนียมีนวัตกรรมการสอน แนวทาง และวิธีการ เช่น การศึกษาความต้องการที่จะต้องพบเพื่อตอบสนองความต้องการใหม่ของสังคมของประเทศเป้าหมาย หนึ่งในข้อกำหนดของหลักสูตรใหม่คือการเปลี่ยนแปลงใหญ่ในชั้นเรียนบริบทกับโฟกัสเด่นทางด้านจิตพิสัยของผู้เรียน พร้อมยอมรับ ผลกระทบของปัจจัยด้านการเรียนรู้ ผู้วิจัยได้พยายามแสดงแรงจูงใจที่เป็นองค์ประกอบของเจตคติได้มีอิทธิพลในเชิงบวกในการเรียนรู้ และอาจจะเพิ่มในบริบทของห้องเรียนที่ผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง หลักการสอน คือท่าการศึกษาออกแบบมาเป็นกรณีศึกษา มันจึงเป็นหนึ่งในชั้นเรียนที่ส่งเสริมโปรแกรมของมหาวิทยาลัยอเมริกันของอาร์เมเนีย ( EP เอยูเอ ) ซึ่งมีการเรียนการสอนภาษาอังกฤษแบบเข้มข้นในโปรแกรม ในแต่ละระดับของหลักสูตรโดยรวม จากระดับเริ่มต้นจนถึงขั้นสูง เป็นเวลา 9 สัปดาห์ เรื่องของการศึกษาของผู้เรียน เอยูเอ รวม 15 โครงการส่วนขยายของผู้เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ พวกเขาเป็นนักเรียนที่ระดับความสามารถสูงวิเคราะห์ข้อมูลที่เกิดจากการสังเกตชั้นเรียน นักศึกษา หลักสูตร ผู้สอน การสัมภาษณ์ และแบบสอบถามการยืนยันประโยชน์ของผู้เรียนเป็นศูนย์กลางเพื่อการสอนภาษาอังกฤษ ซึ่งสร้างบริบทเชิงบวกที่ยั่งยืนและเพื่อเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้