The participants of the study are 2

The participants of the study are 2 fifth grade mathematics teachers (M1 and M2) and 1 fifth grade science teacher (S1). M1 is a male Filipino teacher who first came to Japan to teach at the immersion school two years before the current study took place. Prior to coming to Japan, he earned his MA in Elementary Education in the Philippines and taught English to third through fifth grade students for four years and mathematics to fifth and sixth grade students for 12 years. He has had two years of experience in teaching science, mathematics, and art to the fifth and sixth grade students at the current immersion school. In the 2009-2010 academic year when the current data were collected, he taught mathematics and morals to fifth and sixth grade students. Although English is not his native language, he studied it from the first grade to college. In addition, all of his past teaching experiences were conducted in English in the Philippines and Japan. His Japanese skills are very limited, however. The two lessons observed were about teaching decimal multiplication. Each class had 15-18 students.

M2 is a male teacher who is originally from the U. S. but has lived in Japan for almost 20 years. He first came to Japan as a junior high school student due to his parents’ business. He went to an international school in Tokyo for five years. Six years after finishing college in the U.S.A., he came back to Japan for the second time and became an English teacher. Before coming to the EI school, he taught English at Japanese junior high schools for three years and at high schools for 10 years. During that time, he received an MA in Education from an American university. He has taught for four years at the EI school. Beginning at its founding in 2005; the 2009-2010 academic year was his fifth year. Besides teaching mathematics, he also teaches fifth grade English language arts and morals. He claims to possess advanced Japanese language skills. The two mathematics lessons observed for the current study were also about teaching decimal multiplication, and each class had 15-18 students.

S1 is a female teacher who is from India. She received an MA in chemistry from a university in India and had taught chemistry to eleventh and twelfth grade students for a year at an international school in India before coming to Japan. Though this is her first experience living abroad, she has enjoyed living in Japan for the last 10 years. At the EI school, she has taught science to the first, second, fourth, fifth, and sixth grade students for two years prior to the 2009-2010 academic year. At the time of the study, she was teaching science to fifth and sixth grade students, morals to fifth grade students, and acting as a teacher’s assistant for a Japanese art teacher for fifth and sixth grade students. Although S1 speaks English with a distinct Indian accent, she claims to have near-native [9] English skills and elementary Japanese skills. The content of her observed lessons was about weather and temperature, and her class had 34-36 students.

In comparing the mathematics and science lessons, the main differences were as follows: (1) the science lessons had twice as many students (34-36), and (2) the students were taught science three times a week and mathematics five times a week.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผู้เข้าร่วมการศึกษาได้ 2 ห้าเกรดคณิตศาสตร์ครู (M1 และ M2) และ 1 ห้าชั้นครูวิทยาศาสตร์ (S1) M1 เป็นครูฟิลิปปินส์ชายที่ก่อน มาญี่ปุ่นสอนที่แช่สองปีก่อนที่ทำการศึกษาปัจจุบัน ก่อนมาญี่ปุ่น เขารับของเขามาในระดับประถมศึกษาในประเทศฟิลิปปินส์ และสอนภาษาอังกฤษให้สามผ่านนักเรียนเกรดห้าปีสี่และคณิตศาสตร์นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ห้า และหกปี 12 เขามีสองปีมีประสบการณ์ในการ สอนวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ ศิลปะนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ห้า และหกที่แช่ปัจจุบัน ในปี 2009-2010 ศึกษาปีเมื่อมีการเก็บรวบรวมข้อมูลปัจจุบัน เขาสอนคณิตศาสตร์และคุณธรรมนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ห้า และหก แม้ว่าภาษาอังกฤษไม่ใช่ภาษาแม่ของเขา เขาเรียนมันจากชั้นแรกไปยังวิทยาลัย นอกจากนี้ เขาผ่านประสบการณ์การสอนทั้งหมดได้ดำเนินการในภาษาอังกฤษในประเทศฟิลิปปินส์และญี่ปุ่น ทักษะภาษาญี่ปุ่นของเขาจะถูกจำกัดมาก อย่างไรก็ตาม เรียนสองที่สังเกตเกี่ยวกับการสอนการคูณทศนิยมได้ แต่ละชั้นมีนักเรียน 15-18M2 เป็นครูชายเป็นครั้งแรกจากสหรัฐได้ แต่มีชีวิตอยู่ในญี่ปุ่นเกือบ 20 ปี เขาก่อนมาญี่ปุ่นในฐานะนักเรียนมัธยมตอนต้นเนื่องจากธุรกิจของพ่อ เขาไปเรียนนานาชาติที่โตเกียวปีห้า หกปีหลังจากจบวิทยาลัยในสหรัฐอเมริกา เขากลับมาญี่ปุ่นเป็นครั้งที่สอง และกลายเป็น ครูเป็นภาษาอังกฤษ ก่อนที่จะมาถึงโรงเรียน EI เขาสอนภาษาอังกฤษ ที่โรงเรียนสูงจูเนียร์ญี่ปุ่นสามปี และโรงเรียนสูง 10 ปี ในช่วงเวลานั้น เขารับศิลปศาสตร์ในการศึกษาจากมหาวิทยาลัย เขามีสอน 4 ปีโรงเรียน EI เริ่มต้นที่นำพาใน 2005 ปีการศึกษา 2009-2010 เป็นปีที่ห้าของเขา นอกจากการสอนคณิตศาสตร์ เขายังสอนศิลปะภาษาอังกฤษชั้นประถมศึกษาปีที่ห้าและมารยาท เขาอ้างว่า มีภาษาญี่ปุ่นขั้นสูง การเรียนคณิตศาสตร์ 2 สังเกตการศึกษาปัจจุบันก็ยังเกี่ยวกับการสอนการคูณทศนิยม และแต่ละชั้นมีนักเรียน 15-18S1 เป็นครูหญิงที่มาจากอินเดีย เธอรับศิลปศาสตร์สาขาเคมีจากมหาวิทยาลัยในอินเดีย และได้สอนเคมีให้นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่สิบเอ็ด และสิบสองสำหรับปีที่เป็นโรงเรียนนานาชาติในประเทศอินเดียก่อนมาญี่ปุ่น ว่านี่คือประสบการณ์ครั้งแรกของเธอที่อาศัยอยู่ต่างประเทศ เธอมีความสุขอยู่ในประเทศญี่ปุ่น 10 ปี โรงเรียน EI เธอได้สอนวิทยาศาสตร์แรก สอง สี่ ห้า และหก ชั้นปีนักศึกษาปีสองก่อนปีการศึกษา 2009-2010 ในขณะการศึกษา เธอได้สอนวิทยาศาสตร์ให้นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ห้า และหก ศีลธรรมนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 และทำหน้าที่เป็นผู้ช่วยครูสำหรับครูศิลปะญี่ปุ่นสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ห้า และหก แม้ว่า S1 พูดภาษาอังกฤษ ด้วยสำเนียงอินเดียแตกต่างกัน เธออ้างว่า มีทักษะภาษาอังกฤษใกล้พื้นเมือง [9] และญี่ปุ่นทักษะระดับประถมศึกษา เนื้อหาของบทเรียนของเธอสังเกตได้เกี่ยวกับสภาพอากาศและอุณหภูมิ และชั้นเรียนของเธอมีนักเรียน 34-36ในการเปรียบเทียบการเรียนวิชาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ ความแตกต่างที่สำคัญมีดังนี้: (1)บทเรียนวิทยาศาสตร์มีนักเรียนสองครั้งเป็นจำนวนมาก (34-36), (2) นักเรียนที่สอนวิทยาศาสตร์สามครั้งต่อสัปดาห์ และคณิตศาสตร์ 5 ครั้งต่อสัปดาห์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผู้เข้าร่วมการศึกษา 2 ครูคณิตศาสตร์ชั้นประถมศึกษาปีที่ห้า (M1 และ M2) และ 1 ห้าครูวิทยาศาสตร์ชั้นประถมศึกษาปี (S1) M1 เป็นครูชาวฟิลิปปินส์ชายคนแรกที่มาถึงญี่ปุ่นไปสอนที่โรงเรียนแช่สองปีก่อนการศึกษาในปัจจุบันที่เกิดขึ้น ก่อนที่จะมาที่ญี่ปุ่นเขาได้รับปริญญาโทของเขาในการศึกษาประถมศึกษาในฟิลิปปินส์และการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สามผ่านนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ห้าสี่ปีและคณิตศาสตร์ให้กับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ห้าและหกเป็นเวลา 12 ปี เขามีสองปีของประสบการณ์ในการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์คณิตศาสตร์และศิลปะให้กับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ห้าและหกที่โรงเรียนแช่ในปัจจุบัน ในปีการศึกษา 2009-2010 เมื่อข้อมูลที่เป็นปัจจุบันถูกเก็บเขาสอนคณิตศาสตร์และศีลธรรมให้กับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ห้าและหก แม้ว่าภาษาอังกฤษไม่ใช่ภาษาบ้านเกิดของเขาที่เขาศึกษาจากชั้นแรกที่วิทยาลัย นอกจากนี้ทุกประสบการณ์การเรียนการสอนที่ผ่านมาของเขาได้ดำเนินการในภาษาอังกฤษในประเทศฟิลิปปินส์และญี่ปุ่น ทักษะภาษาญี่ปุ่นของเขาจะถูก จำกัด มาก แต่ ทั้งสองเป็นบทเรียนสังเกตเกี่ยวกับการสอนการคูณทศนิยม แต่ละชั้นมีนักเรียน 15-18. M2 เป็นครูชายที่มีพื้นเพมาจากสหรัฐ แต่ได้อาศัยอยู่ในประเทศญี่ปุ่นเป็นเวลาเกือบ 20 ปี ครั้งแรกที่เขามาญี่ปุ่นเป็นนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้นกับธุรกิจเนื่องจากพ่อแม่ของเขา เขาเดินไปที่โรงเรียนนานาชาติในกรุงโตเกียวเป็นเวลาห้าปี หกปีหลังจากจบวิทยาลัยในสหรัฐอเมริกาเขากลับมาไปยังประเทศญี่ปุ่นเป็นครั้งที่สองและกลายเป็นครูสอนภาษาอังกฤษ ก่อนที่จะมาโรงเรียน EI เขาสอนภาษาอังกฤษที่โรงเรียนมัธยมญี่ปุ่นจูเนียร์เป็นเวลาสามปีและในโรงเรียนมัธยมเป็นเวลา 10 ปี ในช่วงเวลาที่เขาได้รับปริญญาโทในด้านการศึกษาจากมหาวิทยาลัยอเมริกัน เขาได้สอนเป็นเวลาสี่ปีที่โรงเรียน EI เริ่มต้นที่ก่อตั้งในปี 2005; ปีการศึกษา 2009-2010 เป็นปีที่ห้าของเขา นอกจากนี้การเรียนการสอนคณิตศาสตร์เขายังสอนชั้นประถมศึกษาปีที่ห้าศิลปะภาษาอังกฤษและศีลธรรม เขาอ้างว่ามีทักษะขั้นสูงภาษาญี่ปุ่น ทั้งสองเรียนคณิตศาสตร์สังเกตสำหรับการศึกษาในปัจจุบันนั้นยังมีการเรียนการสอนเกี่ยวกับการคูณทศนิยมและแต่ละชั้นมีนักเรียน 15-18. S1 เป็นครูเพศหญิงที่มาจากประเทศอินเดีย เธอได้รับปริญญาโทในวิชาเคมีจากมหาวิทยาลัยในประเทศอินเดียและได้สอนเคมีให้กับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีสิบเอ็ดปีที่โรงเรียนนานาชาติในอินเดียก่อนที่จะมาประเทศญี่ปุ่น แต่นี้เป็นประสบการณ์ครั้งแรกของเธอที่อาศัยอยู่ในต่างประเทศที่เธอมีความสุขที่อาศัยอยู่ในประเทศญี่ปุ่นเป็นเวลา 10 ปีที่ผ่าน ที่โรงเรียน EI เธอได้สอนวิทยาศาสตร์กับครั้งแรกที่สองสี่ห้าและนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่หกเป็นเวลาสองปีก่อนที่จะปีการศึกษา 2009-2010 ในช่วงเวลาของการศึกษาที่เธอได้รับการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ให้กับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ห้าและหกศีลธรรมให้กับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ห้าและทำหน้าที่เป็นผู้ช่วยครูสำหรับครูศิลปะญี่ปุ่นสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ห้าและหก แม้ว่า S1 พูดภาษาอังกฤษด้วยสำเนียงอินเดียที่แตกต่างกันที่เธออ้างว่ามีอยู่ใกล้พื้นเมือง [9] ทักษะภาษาอังกฤษและทักษะภาษาญี่ปุ่นระดับประถมศึกษา เนื้อหาของบทเรียนสังเกตของเธอเป็นเรื่องเกี่ยวกับสภาพอากาศและอุณหภูมิและชั้นเรียนของเธอมีนักเรียน 34-36. ในการเปรียบเทียบคณิตศาสตร์และบทเรียนวิทยาศาสตร์แตกต่างที่สำคัญมีดังนี้ (1) บทเรียนวิทยาศาสตร์มีนักเรียนสองเท่า (34 36) และ (2) นักเรียนที่ได้รับการสอนวิทยาศาสตร์สามครั้งต่อสัปดาห์และคณิตศาสตร์ห้าครั้งต่อสัปดาห์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผู้เข้าร่วมการศึกษามี 2 เกรดครูคณิตศาสตร์ ( M1 และ M2 ) และ 1 ป. 5 ครูวิทยาศาสตร์ ( S1 ) M1 เป็นชายชาวฟิลิปปินส์ครูคนแรกที่เดินทางไปญี่ปุ่นไปสอนที่โรงเรียนแช่สองปีก่อนการศึกษาปัจจุบันเกิดขึ้น ก่อนไปญี่ปุ่นที่เขาได้รับมา ในระดับประถมศึกษา ในฟิลิปปินส์ และสอนภาษาอังกฤษให้นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่สามถึงสี่ปี และคณิตศาสตร์ให้กับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 และ 6 เป็นเวลา 12 ปี เขาได้สองปีของประสบการณ์ในการสอนวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และศิลปะ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 และ 6 โรงเรียน immersion ในปัจจุบันใน 2009-2010 ปีการศึกษาเมื่อข้อมูลที่เป็นปัจจุบันถูกเก็บ เขาสอนคณิตศาสตร์และคุณธรรมให้นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 และ 6 . แม้ว่าภาษาอังกฤษไม่ใช่ภาษาบ้านเกิดของเขา เขาเรียนจากชั้นประถมศึกษาปีแรกวิทยาลัย นอกจากนี้ทุกของเขาผ่านประสบการณ์สอน ทำการทดลองในภาษาอังกฤษในฟิลิปปินส์และญี่ปุ่น ทักษะภาษาญี่ปุ่นของเขาถูก จำกัด มาก แต่สองบทเรียนสังเกตกำลังสอนการคูณทศนิยม แต่ละชั้นมี 15-18 นักเรียน

m2 เป็นครูผู้ชายที่เป็นคนอเมริกา แต่ได้อาศัยอยู่ในญี่ปุ่นเป็นเวลาเกือบ 20 ปี เขามาที่ญี่ปุ่นครั้งแรก เป็นนักเรียนม.ต้น เนื่องจากธุรกิจของพ่อแม่ของเขา เขาไปที่โรงเรียนนานาชาติในโตเกียวมา 5 ปีแล้ว 6 ปีหลังจากจบวิทยาลัยในสหรัฐอเมริกาเขากลับมาที่ญี่ปุ่นเป็นครั้งแรก และเป็นครูสอนภาษาอังกฤษ ก่อนที่จะมาโรงเรียนนี่เขาสอนภาษาอังกฤษที่ญี่ปุ่น ม.ต้น โรงเรียนสามปีในโรงเรียนมัธยมเป็นเวลา 10 ปี ในช่วงเวลาที่เขาได้รับมา ในการศึกษาจากมหาวิทยาลัยอเมริกัน เขาได้สอนมา 4 ปี ที่โรงเรียนผม . เริ่มต้นที่ก่อตั้งในปี 20052009-2010 ปีการศึกษาเป็นปีที่ห้าของเขา นอกจากนี้การสอนคณิตศาสตร์ เขาก็สอนป. 5 ศิลปะภาษาอังกฤษและศีลธรรม เขาอ้างว่า มีทักษะภาษาญี่ปุ่นขั้นสูงภาษา สองบทเรียนคณิตศาสตร์สำหรับการศึกษาในปัจจุบันยังพบว่า การสอนเรื่องการคูณ และแต่ละห้องมีนักเรียนปี

S1 เป็นครูหญิงที่มาจากอินเดียเธอได้รับปริญญาโทเคมีจากมหาวิทยาลัยในอินเดียและได้สอนเคมีและสิบเอ็ดสิบสองปีที่เป็นปีที่โรงเรียนนานาชาติในอินเดียก่อนไปญี่ปุ่น แต่นี่เป็นครั้งแรกของเธอ ประสบการณ์การใช้ชีวิตในต่างประเทศ เธอได้เพลิดเพลินกับการอาศัยอยู่ในญี่ปุ่นในช่วง 10 ปีที่ผ่านมา ที่โรงเรียนผม เธอได้สอนวิทยาศาสตร์ 1 , 2 , 4 , 5 ,และ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 สำหรับสองปีก่อน 2009-2010 ปีการศึกษา ในช่วงเวลาของการศึกษา เธอสอนวิทยาศาสตร์นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 และ จริยธรรม ให้กับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 และทำหน้าที่เป็นผู้ช่วยครู สำหรับครูศิลปะญี่ปุ่นสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 และ 6 . แม้ว่า S1 พูดภาษาอังกฤษด้วยสำเนียงที่แตกต่างกันอินเดีย ,เธออ้างว่าใกล้พื้นเมือง [ 9 ] ทักษะภาษาอังกฤษและทักษะภาษาญี่ปุ่นเบื้องต้น เนื้อหาของบทเรียน เธอสังเกตเกี่ยวกับสภาพอากาศและอุณหภูมิ และชั้นเรียนของเธอได้ 34-36 นักเรียน

ในการเปรียบเทียบทางคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ บทเรียน ความแตกต่างหลัก ดังนี้ ( 1 ) ศาสตร์บทเรียนมีสองครั้งเป็นนักเรียนหลายคน ( 34-36 )