It soon became clear, however, that

It soon became clear, however, that language functions alone were not a satisfactory organising principle. In the first place some realisations of functions are in fact little more than fixed phrases (e.g. You must be joking!' Come off it!'). It may be important to learn them, but that is all you learn! In other words, some functional just single items exponents are you cannot use them to generate more language as can with you grammatical structure (see 2.2). Another problem lies i how to grade functions. Which should come first? What order should the grammar be taught in for students to be able it functions? A purely to apply to functional organisation meant that notions of difficulty which had informed earlier grammatical syllabuses could not be used since the grammar used to perform one function might be more or less difficult than the grammar used to perform the other. And the teaching of functions raised many problems that grammatical teaching had previously done (One not contentious argument was that by teaching people British people how apologise, for example, you were imposing a cultural stereotype on them.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มันจนกลายเป็นชัดเจน อย่างไรก็ตาม ว่า ฟังก์ชันภาษาเพียงอย่างเดียวไม่พอจัดระเบียบหลักการ แรก บาง realisations ของฟังก์ชันเป็นจริงมากกว่าวลีถาวร (เช่น คุณต้องมีล้อเล่น!' เป็นไปได้!') มันอาจจะต้องเรียนรู้พวกเขา แต่นั่นคือทั้งหมดที่คุณเรียนรู้ ในคำอื่น ๆ เลขชี้กำลังสินค้าเดียวเพียงบางหน้าที่จะไม่ต้องสร้างภาษาเพิ่มเติมเป็นสามารถกับโครงสร้างทางไวยากรณ์ (ดู 2.2) ปัญหาอื่นอยู่ผมว่าเกรดฟังก์ชัน ซึ่งควรมาครั้งแรก ควรไวยากรณ์สอนใน สำหรับนักเรียนเพื่อให้สามารถฟังก์ชันสั่งอะไร A เพียงอย่างเดียวเพื่อใช้กับองค์กรที่ทำงานหมายความ ว่า ความเข้าใจของความยากลำบากซึ่งได้ทราบก่อนหน้านี้ไวยากรณ์ syllabuses ไม่สามารถใช้ไวยากรณ์ที่ใช้ในการดำเนินการหนึ่งอาจให้ยากน้อยกว่าไวยากรณ์ที่ใช้ในการดำเนินการอื่น ๆ และปัญหาหลายอย่างที่เคยทำสอนไวยากรณ์สอนของฟังก์ชัน (อาร์กิวเมนต์โต้เถียงไม่เป็นที่หนึ่ง โดยการสอนคนคนวิธี apologise เช่น คุณได้สง่างามแบบตายตัวทางวัฒนธรรมนั้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ไม่ช้ามันก็กลายเป็นที่ชัดเจน แต่ที่ฟังก์ชั่นภาษาเพียงอย่างเดียวไม่ได้หลักการจัดงานท​​ี่น่าพอใจ ในสถานที่แรกเข้าใจบางส่วนของฟังก์ชั่นในความเป็นจริงน้อยกว่าวลีคงที่ (เช่นคุณต้องล้อเล่น! 'มาปิดมัน!) มันอาจจะเป็นสิ่งสำคัญที่จะเรียนรู้ได้ แต่ที่เป็นสิ่งที่คุณเรียนรู้! ในคำอื่น ๆ บางคนทำงานเพียง exponents รายการเดียวที่คุณไม่สามารถใช้พวกเขาในการสร้างภาษาอื่น ๆ ที่สามารถไปกับคุณโครงสร้างไวยากรณ์ (ดู 2.2) ปัญหาอีกประการหนึ่งที่ผมอยู่กับวิธีการฟังก์ชั่นเกรด ซึ่งควรจะมาก่อน? เพื่อสิ่งที่ควรไวยากรณ์ได้รับการสอนสำหรับนักเรียนในการที่จะสามารถทำหน้าที่ได้หรือไม่ อย่างหมดจดเพื่อนำไปใช้กับองค์กรที่ทำงานหมายความว่าความคิดของความยากลำบากที่ได้แจ้งหลักสูตรไวยากรณ์ก่อนหน้านี้ไม่สามารถนำมาใช้ตั้งแต่ไวยากรณ์ที่ใช้ในการปฏิบัติหน้าที่อย่างใดอย่างหนึ่งอาจจะมากหรือน้อยกว่าที่ยากไวยากรณ์ที่ใช้ในการดำเนินการอื่น ๆ และการเรียนการสอนของฟังก์ชั่นที่เกิดขึ้นปัญหาหลายอย่างที่การเรียนการสอนไวยากรณ์เคยทำมาก่อนหน้านี้ (เหตุผลหนึ่งที่ถกเถียงกันไม่ได้ก็คือการที่การเรียนการสอนโดยคนคนอังกฤษวิธีขอโทษตัวอย่างเช่นคุณถูกจัดเก็บภาษีตายตัววัฒนธรรมกับพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มันเร็ว ๆนี้กลายเป็นที่ชัดเจน อย่างไรก็ตาม ภาษาที่คนเดียว ไม่เป็นที่พอใจ จัดการหลัก ในสถานที่แรก realisations บางฟังก์ชันมีในความเป็นจริงมากกว่าวลีตายตัว เช่น คุณต้องล้อเล่นแน่ๆ ! มาปิดมัน ! ) มันอาจเป็นสิ่งสำคัญที่จะเรียนรู้พวกเขา แต่นั่นคือทั้งหมดที่คุณต้องรู้ ! ในคำอื่น ๆบางฟังก์ชันรายการเดียวแค่เลขชี้กําลังเป็นคุณไม่สามารถใช้พวกเขาเพื่อสร้างภาษาเพิ่มเติมสามารถกับคุณโครงสร้างไวยากรณ์ ( 2.2 ) อีกปัญหาหนึ่งอยู่ฉันวิธีการฟังก์ชั่นเกรด ซึ่งควรมาเป็นอันดับแรก ไวยากรณ์เพื่อสิ่งที่ควรได้รับ เพื่อให้นักศึกษาสามารถทํางาน ?เป็นอย่างหมดจดเพื่อใช้กับการทำงานในองค์กรหมายความว่าความคิดความยากซึ่งได้แจ้งก่อนหน้านี้ไวยากรณ์ syllabuses ไม่สามารถใช้ตั้งแต่ไวยากรณ์ที่ใช้แสดงฟังก์ชันหนึ่งอาจจะมากกว่าหรือน้อยกว่ายากกว่าไวยากรณ์ใช้ดำเนินการอื่น ๆและสอนการทำงานยกปัญหามากมายที่สอนไวยากรณ์ที่เคยทำ ( ไม่โต้เถียงโต้แย้งว่า ด้วยการสอนให้คนอังกฤษ คน ว่า ขอโทษ ตัวอย่างเช่น คุณกำลังเอาเปรียบแบบวัฒนธรรมเหล่านั้น