We also assumed and discovered cons

We also assumed and discovered considerable negative correlation between self-efficacy of teachers and
experiencing stress (in all observed areas). Above mentioned fact shows the significant coherence of personal
characteristics and features (proactive approach and perceived self-efficacy) connected with effective stress coping in
all its levels – cognitive, emotional, physical and social.
Keywords: Teacher’s Stress; Coping Strategies; Proactive Coping; Teachers Self-Efficacy.
1. Introduction
Teacher’s profession as a component of coadjutant professions belongs to those that impose
significant requirements on the person performing them from emotional, cognitive, social and also
physical side. In the context stated by Kyriacou (1996), he used the term “teacher’s stress”, which he
further defines as situations, in which teachers feel angry, aggrieved, nervous, disappointed, when they
feel tension or anxiety as a result of some fact, which is related to their pedagogical activity. Kyriacou
(2001) states that teacher’s stress represents a complex of interactions between coping mechanisms,
personal features and environment, which are in a mutual relationship. Based on works of Kyriacou
* Corresponding author. Tel.: [phone].
E-mail address: [e-mail].
© 2012 Published by Elsevier Ltd. Selection and/or peer-review under responsibility of The Association of
Science, Education and Technology
Available online at www.sciencedirect.com
© 2012 Published by Elsevier Ltd. Selection and/or peer-review under responsibility of The Association of Science,
Education and Technology Open access under CC BY-NC-ND license.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรายังสันนิษฐาน และค้นพบความสัมพันธ์เชิงลบมากระหว่างประสิทธิภาพตนเองของครู และประสบกับความเครียด (ในพื้นที่ที่มีการสังเกตทั้งหมด) เหนือข้อเท็จจริงดังกล่าวแสดงศักยภาพสำคัญของบุคคลลักษณะและคุณสมบัติ (วิธีการเชิงรุกและรับรู้ตนเองประสิทธิภาพ) ที่เชื่อมโยงกับความเครียดที่มีประสิทธิภาพที่เผชิญในทั้งหมดของระดับ – รับรู้ อารมณ์ ทางกายภาพ และสังคมคำสำคัญ: ครูเครียด ฝรั่ง เชิงรุกรับมือ ครูตนเองการศึกษาประสิทธิภาพการ1. บทนำอาชีพครูเป็นส่วนประกอบของ coadjutant วิชาชีพเป็นสมาชิกที่กำหนดข้อกำหนดที่สำคัญในคนที่ทำได้จากอารมณ์ รับรู้ สังคมและด้านกายภาพ ในบริบทที่ระบุ โดย Kyriacou (1996), เขาใช้คำว่า "ครูเครียด" ที่เขาเพิ่มเติม กำหนดเป็นสถานการณ์ ซึ่งครูรู้สึกโกรธ aggrieved ประสาท ผิด หวัง เมื่อพวกเขารู้สึกตึงเครียดหรือความวิตกกังวลเป็นผลมาจากความจริงบางอย่าง ซึ่งเกี่ยวข้องกับกิจกรรมการสอนของตน Kyriacouอเมริกา (2001) ที่ว่า ความเครียดของครูหมายถึงเชิงของการโต้ตอบระหว่างกลไกรับมือคุณลักษณะส่วนบุคคลและสิ่งแวดล้อม ที่อยู่ในความสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน ตามงานของ Kyriacou* ผู้สอดคล้องกัน โทรศัพท์: [phone]ที่อยู่อีเมล์: [e-mail]© 2012 เผยแพร่ โดย Elsevier จำกัดตัวเลือกและ/หรือเพียร์ทบทวนภายใต้ความรับผิดชอบของสมาคมที่วิทยาศาสตร์ การศึกษา และเทคโนโลยีมีออนไลน์ที่ www.sciencedirect.com© 2012 เผยแพร่ โดย Elsevier จำกัดตัวเลือกและ/หรือเพียร์ทบทวนภายใต้ความรับผิดชอบเชื่อมโยงของวิทยาศาสตร์การศึกษาและเทคโนโลยีเปิดเข้าภายใต้ลิขสิทธิ์ของ CC BY-NC-ND

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นอกจากนี้เรายังสันนิษฐานและพบความสัมพันธ์ทางลบมากระหว่างการรับรู้ความสามารถตนเองของครูและประสบความเครียด (สังเกตในพื้นที่ทั้งหมด)
ความเป็นจริงที่กล่าวถึงข้างต้นแสดงให้เห็นถึงการเชื่อมโยงกันอย่างมีนัยสำคัญของใช้ส่วนบุคคลลักษณะและคุณสมบัติ (วิธีการเชิงรุกและการรับรู้ความสามารถของตนเอง) ที่เชื่อมต่อกับความเครียดที่มีประสิทธิภาพในการรับมือในทุกระดับของ- องค์ความรู้อารมณ์ทางกายภาพและสังคม. คำสำคัญ: ความเครียดของครู; กลยุทธ์การรับมือ; การเผชิญปัญหาเชิงรุก; ครูตนเองประสิทธิภาพ. 1 การแนะนำอาชีพครูเป็นส่วนหนึ่งของอาชีพ coadjutant เป็นของผู้ที่กำหนดความต้องการอย่างมีนัยสำคัญในการดำเนินการคนที่พวกเขาจากอารมณ์ความรู้ความเข้าใจทางสังคมและด้านกายภาพ ในบริบทที่ระบุไว้ตาม Kyriacou (1996) เขาใช้คำว่า "ความเครียดของครู" ซึ่งเขาต่อไปกำหนดเป็นสถานการณ์ที่ครูรู้สึกโกรธเสียใจประสาทผิดหวังเมื่อพวกเขารู้สึกตึงเครียดหรือความวิตกกังวลเป็นผลมาจากความเป็นจริงบางซึ่งเป็นกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการเรียนการสอนของพวกเขา Kyriacou (2001) กล่าวว่าความเครียดของครูแสดงให้เห็นถึงความซับซ้อนของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างกลไกการเผชิญปัญหาคุณลักษณะส่วนบุคคลและสภาพแวดล้อมที่อยู่ในความสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน ขึ้นอยู่กับผลงานของ Kyriacou * ผู้รับผิดชอบ . Tel .: + 410-37-6408220 ที่อยู่ E-mail: [e-mail]. © 2012 เผยแพร่โดยเอลส์ จำกัด คัดเลือกและ / หรือทบทวนภายใต้ความรับผิดชอบของสมาคมวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีการศึกษาออนไลน์ที่มีจำหน่ายที่www .sciencedirect.com © 2012 เผยแพร่โดยเอลส์ จำกัด คัดเลือกและ / หรือทบทวนภายใต้ความรับผิดชอบของสมาคมวิทยาศาสตร์การศึกษาและการเข้าถึงเทคโนโลยีเปิดภายใต้ใบอนุญาตCC BY-NC-ND

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เรายังคิดและค้นพบมากลบความสัมพันธ์ระหว่างการรับรู้ความสามารถของตนเองของครูและ
ประสบความเครียด ( สังเกตได้ทุกพื้นที่ ) ข้อเท็จจริงดังกล่าวข้างต้นแสดงการเชื่อมโยงที่สำคัญของลักษณะส่วนบุคคล
และคุณลักษณะ ( วิธีการเชิงรุก และการรับรู้ความสามารถของตนเอง ) ที่เกี่ยวข้องกับประสิทธิภาพการจัดการความเครียดในระดับทั้งหมดของ–
ทางด้านอารมณ์ ร่างกาย และสังคม
คำสำคัญ : ครู ความเครียด การเผชิญความเครียด ; เชิงรุกรับมือ ; ตนเองครู .
1 อาชีพครูแนะนำ
เป็นส่วนประกอบของอาชีพผู้ช่วยเป็นของผู้ที่กำหนด
ความต้องการ ) คนที่ร้องได้อารมณ์ สติปัญญา สังคม และยัง
ไว้ข้างกาย ในบริบทที่ระบุไว้โดย kyriacou ( 1996 ) เขาใช้คำว่า " ครูเครียด "ซึ่งเขา
เพิ่มเติมกำหนดเป็นสถานการณ์ที่ครูรู้สึกโกรธ เสียใจ เครียด ผิดหวัง เมื่อพวกเขา
รู้สึกตึงหรือความวิตกกังวลเป็นผลของข้อเท็จจริงบางอย่างซึ่งเกี่ยวข้องกับกิจกรรมการสอนของตนเอง kyriacou
( 2544 ) ระบุว่า อาจารย์ของความเครียดแสดงความซับซ้อนของปฏิสัมพันธ์ระหว่างกลไกการเผชิญปัญหา
, คุณลักษณะส่วนบุคคลและสภาพแวดล้อม ซึ่งมีความสัมพันธ์ซึ่งกันและกันขึ้นอยู่กับผลงานของ kyriacou
* ที่สอดคล้องกันของผู้เขียน โทร . 410-37-6408220 .
e - mail address : mveresova @ ukf . SK .
© 2012 ที่ตีพิมพ์โดยเอลส์จำกัด คัดเลือกและ / หรือตรวจสอบภายใต้ความรับผิดชอบของสมาคม

วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยีและการศึกษาออนไลน์ที่ www.sciencedirect . com
© 2012 ที่ตีพิมพ์โดยเอลส์จำกัดการเลือกและ / หรือตรวจสอบภายใต้ความรับผิดชอบของสมาคมวิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยีทางการศึกษา
เปิดภายใต้ใบอนุญาต by-nc-nd CC