Developing conversation skillsVirtu

Developing conversation skills
Virtually all people with autism have difficulty with the pragmatics of
communication—the interpretation and use of language in social
situations. Even those individuals who have a good vocabulary and
appear to have a command of the language may have a restricted understanding
of social and conversational interactions.
For some students it may be necessary to provide structured teaching
to develop the oral language needed for social and communicative play.
This can be done by providing structured play opportunities that incorporate
the student’s interests. Modelling, physical prompts, visual cues,
and reinforcement can be used to facilitate attention, imitation,
communication, and interaction. To facilitate social communication,
structure interactions around the student’s activity preferences and
routine. Encourage informal and formal communicative social
exchanges during the day.
Simple drawings are an effective strategy for teaching conversation
skills. These drawings illustrate what people say and do and emphasize
what they may be thinking. A set of symbolic drawings can be used to
represent basic conversational concepts, such as listening, interrupting,
loud and quiet words, talk and thoughts. Colours may be incorporated
to represent the emotional context. Pictures with scripts can also be used
to develop conversation skills and communication appropriate to
specific social contexts and situations.
People with autism have difficulty understanding subtle social
messages and rules, and also have problems interpreting the non-verbal
communication of others. It may be helpful to provide the student with
a concrete rule when one does exist, and to present it in a visual format,
by writing it down or incorporating it into a social story or comic strip
conversation.
Students also need opportunities for social interactions and
community-based experiences in order to practise the skills.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พัฒนาทักษะการสนทนาโรคออทิซึมแทบทุกคนมีปัญหากับวจนปฏิบัติศาสตร์ของสื่อสาร — การตีความและการใช้ภาษาในสังคมสถานการณ์ ว่าใครที่มีคำศัพท์ดี และปรากฏ มีคำสั่งของภาษาอาจมีความเข้าใจจำกัดของสังคม และสนทนาโต้ตอบสำหรับนักเรียนบางคน อาจจำเป็นเพื่อให้การสอนโครงสร้างการพัฒนาภาษาปากจำเป็นสำหรับสังคม และสื่อสารเล่นนี้สามารถทำได้ โดยการให้โอกาสเล่นโครงสร้างที่ที่นักเรียนสนใจ สร้างแบบจำลอง จริงเตือน สิ่งและสามารถใช้เสริมเพื่ออำนวยความสะดวกความสนใจ เทียมสื่อสาร และการโต้ตอบ เพื่อความสะดวกในการสื่อสารทางสังคมโครงสร้างการโต้ตอบรอบกำหนดลักษณะกิจกรรมของนักเรียน และขั้นตอนการ สนับสนุนให้สังคมเกิดการสื่อสารอย่างเป็นทางการ และไม่เป็นทางการแลกเปลี่ยนระหว่างวันภาพวาดอย่างมีกลยุทธ์มีประสิทธิภาพการสอนสนทนาทักษะการ ภาพวาดเหล่านี้แสดงว่าคนพูด และทำ และเน้นว่าพวกเขาอาจจะคิด สามารถใช้ชุดของภาพวาดสัญลักษณ์แสดงการสนทนาแนวคิดพื้นฐาน เช่นฟัง รบกวนเสียงดัง และเงียบคำ พูด และความคิด อาจรวมสีแสดงเนื้อหาทางอารมณ์ ยังสามารถใช้รูปภาพกับสคริปต์การพัฒนาทักษะการสนทนาและการสื่อสารที่เหมาะสมกับเฉพาะบริบททางสังคมและสถานการณ์คนที่ มีโรคออทิซึมมีสังคมลึกซึ้งเข้าใจยากข้อความ และกฎ และยัง มีปัญหาการตีความไม่ใช่คำพูดการสื่อสารของผู้อื่น อาจช่วยให้นักเรียนมีกฎคอนกรีตหนึ่งอยู่ และนำเสนอในรูปแบบภาพโดยการเขียนลง หรือผสมผสานเข้ากับเรื่องสังคมหรือการ์ตูนการสนทนานักเรียนต้องหาโอกาสในการโต้ตอบทางสังคม และประสบการณ์ที่ชุมชนเพื่อฝึกฝนทักษะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การพัฒนาทักษะการสนทนาแทบทุกคนที่มีออทิสติกมีปัญหากับเน้นการสื่อสารการตีความและการใช้ภาษาในสังคมสถานการณ์ แม้บุคคลผู้ที่มีคำศัพท์ที่ดีและปรากฏว่ามีคำสั่งของภาษาที่อาจมีความเข้าใจที่ จำกัด ของการมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและการสนทนา. สำหรับนักเรียนบางคนมันอาจจะเป็นสิ่งที่จำเป็นเพื่อให้การเรียนการสอนที่มีโครงสร้างในการพัฒนาภาษาปากที่จำเป็นสำหรับการเล่นทางสังคมและการสื่อสาร. ซึ่งสามารถทำได้โดยการให้โอกาสในการเล่นที่มีโครงสร้างที่รวมความสนใจของนักเรียน การสร้างแบบจำลองแจ้งทางกายภาพตัวชี้นำภาพและการเสริมแรงสามารถนำมาใช้เพื่ออำนวยความสะดวกให้ความสนใจการเลียนแบบการสื่อสารและการทำงานร่วมกัน เพื่ออำนวยความสะดวกในการติดต่อสื่อสารทางสังคมปฏิสัมพันธ์โครงสร้างรอบการตั้งค่ากิจกรรมของนักเรียนและกิจวัตรประจำวัน ส่งเสริมให้สังคมเป็นทางการและเป็นทางการสื่อสารแลกเปลี่ยนระหว่างวัน. ภาพวาดที่เรียบง่ายเป็นกลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพสำหรับการสนทนาการเรียนการสอนทักษะ เหล่านี้แสดงให้เห็นถึงภาพวาดสิ่งที่ผู้คนพูดและทำและเน้นสิ่งที่พวกเขาอาจจะคิด ชุดของภาพวาดสัญลักษณ์สามารถใช้ในการเป็นตัวแทนของแนวคิดการสนทนาพื้นฐานเช่นการฟังการขัดจังหวะ, คำพูดดังและเงียบ, พูดคุยและความคิด สีอาจจะจัดตั้งขึ้นเพื่อเป็นตัวแทนของบริบททางอารมณ์ ภาพที่มีสคริปยังสามารถนำมาใช้ในการพัฒนาทักษะการสนทนาและการสื่อสารที่เหมาะสมกับบริบททางสังคมที่เฉพาะเจาะจงและสถานการณ์. คนที่มีออทิสติกมีปัญหาในการทำความเข้าใจสังคมที่ลึกซึ้งข้อความและกฎระเบียบและยังมีปัญหาการตีความที่ไม่ใช่คำพูดการสื่อสารของคนอื่นๆ มันอาจจะเป็นประโยชน์ที่จะให้นักเรียนที่มีกฎที่เป็นรูปธรรมเมื่อไม่อยู่และจะนำเสนอในรูปแบบภาพโดยการเขียนมันลงหรือผสมผสานมันกลายเป็นเรื่องที่สังคมหรือการ์ตูนสนทนา. นอกจากนี้นักศึกษายังต้องการโอกาสในการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและประสบการณ์ชุมชนตามเพื่อฝึกทักษะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การพัฒนาทักษะการสนทนา
แทบทุกคนที่เป็นออทิสติก มีปัญหากับภาษาของ
การสื่อสารการตีความและการใช้ภาษาในสถานการณ์สังคม

แม้บุคคลผู้มีคำศัพท์ที่ดีและ
ปรากฏว่ามีคำสั่งของภาษาอาจจะมีความเข้าใจ จำกัด ของการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและการสนทนา
.
สำหรับนักศึกษาบางคนอาจจะจำเป็นต้องให้
สอนโครงสร้างพัฒนาด้วยภาษาและการสื่อสารที่จำเป็นสำหรับสังคมเล่น .
ซึ่งสามารถทำได้โดยการให้แบบเล่นโอกาสที่รวม
ความสนใจของนักเรียน แบบจำลองทางกายภาพจะแจ้งคิวภาพ ,
และการเสริมแรง สามารถใช้เพื่ออำนวยความสะดวกในความสนใจ , เทียม ,
การสื่อสารและปฏิสัมพันธ์เพื่ออำนวยความสะดวกในการสื่อสารสังคม ปฏิสัมพันธ์ระหว่างโครงสร้างรอบ
กิจกรรมของนักเรียนและการตั้งค่า
ตามปกติ ส่งเสริมการแลกเปลี่ยนทางสังคมแบบเป็นทางการ การสื่อสารระหว่างวัน
.
ภาพวาดที่เรียบง่ายเป็นกลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพสำหรับการสอนทักษะการสนทนา

ภาพเหล่านี้แสดงให้เห็นถึงสิ่งที่ผู้คนพูดและทำและเน้น
สิ่งที่พวกเขาอาจจะคิดชุดของภาพวาดสัญลักษณ์สามารถใช้
แสดงแนวความคิดสนทนาพื้นฐาน เช่น การฟัง การขัดจังหวะ
คำพูดดังและเงียบ พูด และคิด สีอาจจะรวม
แสดงถึงบริบททางอารมณ์ ภาพกับสคริปต์ยังสามารถใช้
เพื่อพัฒนาทักษะการสนทนาและการสื่อสารที่เหมาะสมกับบริบททางสังคมที่เฉพาะเจาะจงและสถานการณ์

.คนออทิสติกมีปัญหาความเข้าใจข้อความทางสังคม
สีสัน และกฎ และยังมีปัญหาการตีความการสื่อสารไม่ใช้วาจา
ของผู้อื่น มันอาจจะเป็นประโยชน์เพื่อให้นักศึกษา
กฎคอนกรีตเมื่อหนึ่งมีอยู่จริง และนำเสนอในรูปแบบ Visual
ด้วยการเขียนมันลงหรือผสมผสาน มันเป็นเรื่องที่สังคมหรือการสนทนา

แถบการ์ตูนนักเรียนยังต้องการโอกาสในการปฏิสัมพันธ์ทางสังคม และชุมชนประสบการณ์
เพื่อฝึกทักษะ