Both “integration” and “embedding”

Both “integration” and “embedding” are used interchangeably in the literature. In this
article, both terms mean the same as the ACRL definition above. The curricular
integration approach is advocated by both the ACRL Information Literacy Competency
Standards for Higher Education (Association of College and Research Libraries, 2001)
and the Australian and New Zealand Institute of Information Literacy (ANZIIL)
Information Literacy Framework (Bundy, 2004). These information literacy
frameworks propose that the integration of information literacy into curricula is the
most effective way of providing information literacy education. Bruce (1997) argues
that “information literacy cannot be learned without engaging the discipline specific
subject matter” (p. 60). Therefore, students need to learn about discipline content as
they seek and use information. This is supported by several studies (Feldmann and
Feldmann, 2000; Hartmann, 2001; Milne, 2004;Welker et al., 2005; Williams et al., 2004).
Nerz (Nerz and Weiner, 2001; Nerz and Bullard, 2006) has many years of experience
working with academic staff in teaching information literacy to undergraduates. Nerz
argues that: “By linking information competencies to existing (or new) assignments
related to class material, instructors and librarians have moved beyond decoupled
instruction which is quickly forgotten, to ‘just in time’ needs based content” (p. 16).
Jacobson and Mark (2000) also conclude that, from their years of experience of teaching
undergraduates, the integration approach is the most effective

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทั้ง "บูรณาการ" และ "ฝัง" จะใช้สลับกันในวรรณคดี ในครั้งนี้
บทความคำทั้งสองหมายถึงเช่นเดียวกับความหมายของ acrl ข้างต้น หลักสูตร
วิธีบูรณาการการสนับสนุนจากทั้งข้อมูลความรู้ความสามารถ acrl
มาตรฐานสำหรับการศึกษาที่สูงขึ้น (สมาคมวิทยาลัยและการวิจัยห้องสมุด, 2001)
และสถาบัน zealand ออสเตรเลียและใหม่ของการรู้สารสนเทศ (anziil)
ข้อมูลกรอบความรู้ (บันดี้, 2004) เหล่านี้ความรู้
กรอบข้อมูลเสนอว่าบูรณาการของความรู้ข้อมูลในหลักสูตรเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุด
ของการให้การศึกษาข้อมูลความรู้ bruce (1997) ระบุ
ว่า "การรู้สารสนเทศไม่สามารถเรียนรู้ได้โดยไม่ต้องมีส่วนร่วมวินัยที่เฉพาะเจาะจง
เรื่อง" (หน้า 60) ดังนั้นนักเรียนจะต้องเรียนรู้เกี่ยวกับเนื้อหาที่มีระเบียบวินัยเป็น
พวกเขาแสวงหาและใช้ข้อมูล นี้ได้รับการสนับสนุนโดยการศึกษาหลาย (Feldmann และ
Feldmann, 2000; อาร์ตมันน์ 2001; milne 2004; เกอร์ et al, 2005;.. วิลเลียมส์และคณะ, 2004)
nerz (nerz และเนอร์, 2001. nerz และบุลลาร์,2006) มีประสบการณ์หลายปี
ทำงานร่วมกับนักวิชาการในการเรียนการสอนความรู้ข้อมูลให้กับนักศึกษาปริญญาตรี nerz
ระบุว่า: "ด้วยการเชื่อมโยงข้อมูลไปยังความสามารถที่มีอยู่ (หรือใหม่) ได้รับมอบหมาย
ที่เกี่ยวข้องกับวัสดุชั้นเรียนและอาจารย์บรรณารักษ์ได้ย้ายเกิน decoupled
การเรียนการสอนที่ถูกลืมได้อย่างรวดเร็วไปในเวลาเพียงความต้องการของเนื้อหาตาม" (พี 16).
เจคอปสันและทำเครื่องหมาย (2000) นอกจากนี้ยังสรุปได้ว่าจากปีของประสบการณ์การเรียนการสอนของนักศึกษาปริญญาตรี
วิธีบูรณาการมีประสิทธิภาพมากที่สุด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

"รวม" และ "ฝังตัว" จะใช้สลับกันในวรรณคดี ใน
บทความ เงื่อนไขทั้งสองความหมาย เหมือนกับคำนิยาม ACRL ข้าง การเสริม
วิธีรวมเป็น advocated โดยทั้งสอง ACRL ข้อมูลวัดศักยภาพ
มาตรฐานการอุดมศึกษา (สมาคมวิทยาลัยและห้องสมุดวิจัย 2001)
และออสเตรเลียและนิวซีแลนด์สถาบันข้อมูลวัด (ANZIIL)
ข้อมูลวัดกรอบ (Bundy, 2004) สามารถข้อมูลเหล่านี้
กรอบเสนอว่า เป็นการรวมของข้อมูลสามารถเป็นหลักสูตร
วิธีที่มีประสิทธิภาพสูงสุดให้ข้อมูลสามารถศึกษา บรูซ (1997) จน
ที่ "วัดข้อมูลไม่สามารถเรียนรู้ โดยเฉพาะวินัยเสน่ห์
เรื่อง" (p. 60) ดังนั้น นักเรียนต้องเรียนรู้เกี่ยวกับเนื้อหาเป็นวินัย
พวกเขาแสวงหา และใช้ข้อมูล นี้สนับสนุนการศึกษาหลาย (Feldmann และ
Feldmann, 2000 Hartmann, 2001 Milne, 2004Welker et al., 2005 วิลเลียมส์ et al., 2004) .
Nerz (Nerz และ Weiner, 2001 Nerz และ Bullard 2006) มีประสบการณ์หลายปี
ทำงานกับอาจารย์ในการสอนสามารถข้อมูลสูง ๆ Nerz
จนที่: " โดยการเชื่อมโยงข้อมูลความสามารถที่มีอยู่ (หรือใหม่) กำหนด
ที่เกี่ยวข้องกับวัสดุชั้น สอนและ librarians ได้ย้ายเกิน decoupled
คำสั่งซึ่งจะรวดเร็วลืม ถึงเนื้อหาตามความต้องการ"ในเวลา"" (16 p.) .
เนื่องและเครื่องหมาย (2000) ยังสรุปที่ ของปีประสบการณ์สอน
สูง ๆ รวมวิธีมีประสิทธิภาพสูงสุด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

"ทั้งการประกอบ"และ"ฝัง"สามารถใช้แทนกันได้ในวรรณคดี. ใน
ข้อนี้หมายความว่าทั้งสองคำเดียวกันกับที่ตาม acrl ที่ด้านบน แนวทางการประกอบกิจกรรมนอกหลักสูตร
ซึ่งจะช่วยให้มีการกระตุ้นให้เกิดการใช้ความรู้ความสามารถ acrl ข้อมูล
ตามมาตรฐานการศึกษาระดับอุดมศึกษา(การเชื่อมโยงของวิทยาลัยการวิจัยและไลบรารี 2001 )
ทั้งสองและออสเตรเลียและนิวซีแลนด์สถาบันการศึกษาข้อมูล( anziil )
กรอบการศึกษาข้อมูล( bundy 2004 ) ข้อมูลการอ่านออกเขียนได้
เฟรมเวิร์กเหล่านี้เสนอว่าการรวมตัวของการศึกษาข้อมูลลงในหลักสูตรของโรงเรียนเป็นวิธี
มี ประสิทธิภาพ มากที่สุดในการจัดให้มีการส่งเสริมการศึกษาการข้อมูล Bruce :( 1997 )ได้ให้เหตุผลว่า
ตามมาตรฐาน"การศึกษาข้อมูลที่ไม่สามารถเรียนรู้โดยไม่มีการพูดคุยเรื่องวินัยเฉพาะ
อยู่ ภายใต้ "( p . 60 ). ดังนั้นนักเรียนต้องเรียนรู้เกี่ยวกับเนื้อหามีวินัยเป็น
ซึ่งจะช่วยพวกเขาหาและใช้ข้อมูล โรงแรมแห่งนี้ได้รับการสนับสนุนโดยการศึกษามากมาย( feldmann และ
feldmann 2000 hartmann 2001 Milne 2004 welker et al . 2005 Williams et al . 2004 )..
nerz ( nerz และ weiner 2001 nerz และ bullard2006 )มีหลายปีของประสบการณ์
ซึ่งจะช่วยการทำงานร่วมกับพนักงานในการเรียนการสอนการศึกษาการศึกษาข้อมูลในระดับปริญญาตรี nerz
ซึ่งจะช่วยให้เหตุผลว่า"ด้วยการเชื่อมโยงข้อมูลเพื่อสร้างเสริม ศักยภาพ ให้กับที่มีอยู่(หรือใหม่)การโอน
ที่เกี่ยวข้องกับวัสดุ Class ๆและผู้สอนได้ย้ายไปอยู่ไกลออกไปสอน decoupled
ซึ่งถูกลืมได้อย่างรวดเร็วเพื่อไปยัง'เนื้อหาอยู่ในความต้องการของเวลาบนพื้นฐาน"( p . 16 )..
jacobson และทำเครื่องหมาย( 2000 )นอกจากนี้ยังสรุปว่าจากปีของพวกเขาเกี่ยวกับประสบการณ์ของการเรียนการสอนระดับปริญญาตรี
ซึ่งจะช่วยแนวทางการประกอบที่มี ประสิทธิภาพ มากที่สุด