In addition to utilizing short-term

In addition to utilizing short-term memory, problem solving also requires accessing relevant information - the solver's knowledge base about the problem - from storage in long-term memory (Ormrod, 2004). Critical factors in this retrieval of information include what has been stored and how it has been stored, and the cues or patterns present in the problem that help the individual perceive what information to access from memory. In order to be retrieved, knowledge from a content domain must be present in memory to begin with; it must also be organized in a way that facilitates its retrieval in an appropriate context.

With experience in a content domain, it is believed that problem solvers develop cognitive structures called “problem schemata” that allow them to recognize a problem as belonging to a particular category (Sweller, 1988). This mental classification of problem types can trigger particular actions for solving the problem, based on the perceived similarity of the presented problem to the same category of others stored in memory.

Marshall (1995) describes a schema as an “organized memory structure” (p. 31) or “basic storage device” (p. 46) that is centered around a general concept. This general concept develops as a person repeatedly encounters instances of that concept and abstracts common features from multiple situations. Schemas are believed to have a network structure, meaning that the subtopics of a schema are connected to each other and linked to other related schemas. These structures can vary in their size and complexity, and a schema is flexible in that its connections can change over time. A schema can be composed of both declarative knowledge (facts) and procedural knowledge of how to use or apply the information. The organization of an individual's schemas in memory and the strength of connections between concepts have a profound influence on the accessibility of information for problem solving, which will be described more in the section on Expert-Novice Research.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นอกจากใช้ความจำระยะสั้น การแก้ปัญหายังต้องเข้าถึงข้อมูลที่เกี่ยวข้อง -ของโปรแกรมแก้ปัญหาความรู้เกี่ยวกับปัญหา - จากการจัดเก็บในหน่วยความจำระยะยาว (Ormrod, 2004) ปัจจัยสำคัญในการดึงข้อมูลนี้รวมถึงสิ่งที่จัดเก็บและวิธีได้ถูกเก็บไว้ และสัญลักษณ์หรือลวดลายอยู่ในปัญหาที่ช่วยให้บุคคลรับรู้ข้อมูลที่ต้องการเข้าถึงจากหน่วยความจำ เพื่อดึงข้อมูล ความรู้จากโดเมนเนื้อหาต้องอยู่ในหน่วยความจำจะเริ่มต้นด้วย มันต้องสามารถจัดในลักษณะที่อำนวยความสะดวกในการเรียกในบริบทเหมาะสม ด้วยประสบการณ์ในโดเมนที่เนื้อหา มีความเชื่อว่า การแก้ปัญหาพัฒนาโครงสร้างทางปัญญาที่เรียกว่า "ปัญหา schemata" ที่ทำให้พวกเขารับรู้ปัญหาเป็นของประเภทเฉพาะหนึ่ง ๆ (Sweller, 1988) การจัดประเภทชนิดของปัญหานี้จิตสามารถเรียกการดำเนินการเฉพาะสำหรับการแก้ปัญหา รับรู้คล้ายคลึงของปัญหานำไปจอดเก็บไว้ในหน่วยความจำประเภทเดียวกัน Marshall (1995) describes a schema as an “organized memory structure” (p. 31) or “basic storage device” (p. 46) that is centered around a general concept. This general concept develops as a person repeatedly encounters instances of that concept and abstracts common features from multiple situations. Schemas are believed to have a network structure, meaning that the subtopics of a schema are connected to each other and linked to other related schemas. These structures can vary in their size and complexity, and a schema is flexible in that its connections can change over time. A schema can be composed of both declarative knowledge (facts) and procedural knowledge of how to use or apply the information. The organization of an individual's schemas in memory and the strength of connections between concepts have a profound influence on the accessibility of information for problem solving, which will be described more in the section on Expert-Novice Research.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นอกเหนือไปจากการใช้หน่วยความจำระยะสั้นแก้ปัญหายังต้องมีการเข้าถึงข้อมูลที่เกี่ยวข้อง - ฐานความรู้แก้ที่เกี่ยวกับปัญหา - จากการจัดเก็บในหน่วยความจำระยะยาว (Ormrod, 2004) ปัจจัยที่สำคัญในการดึงข้อมูลนี้รวมถึงสิ่งที่ได้รับการจัดเก็บและวิธีการที่จะได้รับการจัดเก็บและการชี้นำหรือรูปแบบในปัจจุบันปัญหาที่ช่วยให้บุคคลรับรู้ว่าข้อมูลในการเข้าถึงจากหน่วยความจำ เพื่อที่จะดึงความรู้จากโดเมนเนื้อหาต้องมีอยู่ในหน่วยความจำจะเริ่มต้นด้วย; ก็ยังต้องมีการจัดระเบียบในทางที่อำนวยความสะดวกในการเรียกใช้ในบริบทที่เหมาะสม. ด้วยประสบการณ์ในโดเมนเนื้อหาก็เป็นที่เชื่อว่านักแก้ปัญหาการพัฒนาโครงสร้างทางปัญญาที่เรียกว่า "ปัญหา schemata" ที่ช่วยให้พวกเขาที่จะรับรู้ปัญหาว่าเป็นโดยเฉพาะอย่างยิ่ง หมวดหมู่ (Sweller, 1988) นี้จำแนกจิตของประเภทปัญหาสามารถเรียกการกระทำโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นบนพื้นฐานของความคล้ายคลึงกันการรับรู้ของปัญหาที่นำเสนอให้กับประเภทเดียวกันของคนอื่น ๆ ที่เก็บไว้ในหน่วยความจำ. มาร์แชลล์ (1995) อธิบายเค้าร่างเป็น "โครงสร้างหน่วยความจำจัด" (พี . 31) หรือ "อุปกรณ์จัดเก็บข้อมูลขั้นพื้นฐาน" (พี. 46) ที่เป็นศูนย์กลางรอบแนวคิดทั่วไป ซึ่งเป็นแนวคิดทั่วไปพัฒนาเป็นคนซ้ำ ๆ พบกรณีของแนวคิดที่และบทคัดย่อคุณสมบัติทั่วไปจากหลายสถานการณ์ schemas เชื่อว่ามีโครงสร้างเครือข่ายหมายความว่าหัวข้อย่อยของสคีมามีการเชื่อมต่อกันและเชื่อมโยงกับสคีอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้อง โครงสร้างเหล่านี้อาจแตกต่างกันในขนาดและความซับซ้อนของพวกเขาและสคีมามีความยืดหยุ่นในการเชื่อมต่อที่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ตลอดเวลา คีมาสามารถประกอบด้วยทั้งความรู้ที่เปิดเผย (ข้อเท็จจริง) และความรู้ขั้นตอนของวิธีการใช้หรือใช้ข้อมูล องค์กรของสกีมาของแต่ละคนในความทรงจำและความแข็งแรงของการเชื่อมต่อระหว่างแนวความคิดที่มีอิทธิพลอย่างลึกซึ้งต่อการเข้าถึงของข้อมูลสำหรับการแก้ปัญหาซึ่งจะมีการอธิบายเพิ่มเติมในส่วนที่เกี่ยวกับการวิจัยผู้เชี่ยวชาญสามเณร

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นอกจากการใช้ความจำระยะสั้น การแก้ไขปัญหาก็ต้องมีการเข้าถึงข้อมูลที่เกี่ยวข้องของ - แก้ฐานความรู้เกี่ยวกับปัญหาจากการจัดเก็บในหน่วยความจำระยะยาว ( ormrod , 2004 ) ปัจจัยสําคัญในการสืบค้นข้อมูลรวมถึงสิ่งที่ได้เก็บไว้ และมันได้ถูกเก็บไว้ และคิว หรือรูปแบบ ในปัจจุบันปัญหาที่ช่วยให้บุคคลรู้สึกว่าเข้าถึงข้อมูลจากหน่วยความจำ เพื่อที่จะสามารถดึงความรู้จากเนื้อหาโดเมน ต้องอยู่ในหน่วยความจำจะเริ่มต้นด้วย มันยังต้องมีการจัดในลักษณะที่สะดวกของการดึงในบริบทที่เหมาะสมที่มีประสบการณ์ ในเนื้อหาโดเมน เชื่อกันว่า แก้ปัญหาพัฒนาการคิดโครงสร้างที่เรียกว่า " ลู " ปัญหาที่อนุญาตให้พวกเขาที่จะรับรู้ปัญหาของประเภทที่เฉพาะเจาะจง ( sweller , 1988 ) หมวดหมู่นี้จิตใจของประเภทปัญหาสามารถเรียกการกระทำที่เฉพาะเจาะจงสำหรับการแก้ไขปัญหาบนพื้นฐานของความคล้ายคลึงกันของนำเสนอปัญหาประเภทเดียวกันของผู้อื่นไว้ในความทรงจำมาร์แชลล์ ( 1995 ) อธิบาย schema เป็น " การจัดหน่วยความจำโครงสร้าง " ( 31 หน้า ) หรือ " อุปกรณ์จัดเก็บข้อมูลพื้นฐาน " ( หน้า 46 ) ซึ่งเป็นศูนย์กลางรอบแนวคิดทั่วไป แนวคิดทั่วไปนี้พัฒนาเป็นคนซ้ำพบอินสแตนซ์ของแนวคิด และสาระทั่วไปคุณสมบัติจากสถานการณ์หลาย กำหนดว่าเชื่อว่ามีโครงสร้างเครือข่าย หมายถึง รูปแบบของรายการจะเชื่อมต่อกับแต่ละอื่น ๆและเชื่อมโยงไปยังร่างอื่น ๆที่เกี่ยวข้อง โครงสร้างเหล่านี้สามารถแตกต่างกันในขนาดและความซับซ้อนของพวกเขาและสามารถมีความยืดหยุ่นในการเชื่อมต่อนั้นสามารถเปลี่ยนได้ตลอดเวลา schema สามารถประกอบด้วยทั้งจัดเก็บความรู้ ( ข้อเท็จจริง ) และความรู้เกี่ยวกับขั้นตอนของวิธีการที่จะใช้ หรือใช้ข้อมูล องค์กรของแต่ละบุคคลที่กำหนดว่าในความทรงจำ และความแข็งแรงของการเชื่อมต่อระหว่างความคิดได้ลึกซึ้งอิทธิพลในการเข้าถึงสารสนเทศในการแก้ปัญหาซึ่งจะอธิบายเพิ่มเติมในส่วนที่เกี่ยวกับการวิจัยสามเณรผู้เชี่ยวชาญ