Intervention Description: When I c

Intervention Description:
When I collected pre-data, I had students take a survey about their feelings on explaining
their answers in writing on the last test they took. Students had positive responses about
explaining their answers so I decided to create my intervention based on this. I wanted to help
students create good explanations for how to solve problems. On the pre-data test, I gave them
unscaffolded prompts after three problems saying “I know this is my answer because ___.” I
wanted to see if students would write an explanation about how they came up with the answer
and how good the explanation would be. Students’ explanations gave me information on how
well students could explain their answers without scaffolding so that I would know how much
scaffolding they would need during the intervention. The test gave samples on how good their
problem solving skills were. By problem solving skills, I mean how well they solve given
problems, using correct mathematical steps. I also observed who was asking questions in class,
and saw how students worked in groups. I used this information to pair students. I changed how
I paired students throughout the intervention which I will explain later.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อธิบายแทรกแซง:
เมื่อฉันรวบรวมข้อมูลก่อน ผมมีนักเรียนที่ใช้แบบสำรวจเกี่ยวกับความรู้สึกของพวกเขาในการอธิบาย
เขียนเกี่ยวกับการทดสอบสุดท้ายที่พวกเขาเอาคำของพวกเขา นักเรียนมีการตอบรับเกี่ยวกับ
อธิบายคำตอบของพวกเขาดังนั้นฉันตัดสินใจที่จะสร้างการแทรกแซงของฉันตามนี้ ฉันอยากช่วย
นักเรียนสร้างคำอธิบายที่ดีสำหรับวิธีการแก้ปัญหา ในการทดสอบข้อมูลล่วงหน้า ฉันให้
unscaffolded แสดงกล่องโต้ตอบหลังจากปัญหาสามพูดว่า "ฉันรู้ว่า นี้เป็นคำตอบของฉันเพราะ___" ฉัน
อยากดูถ้านักเรียนจะเขียนคำอธิบายเกี่ยวกับว่าพวกเขามากับคำตอบ
และวิธีที่ดีที่อธิบายจะ คำอธิบายนักเรียนให้ข้อมูลเกี่ยวกับวิธีฉัน
ดีนักเรียนจะอธิบายคำตอบของพวกเขาไม่ มีนั่งร้านเพื่อให้รู้จำนวน
นั่งร้านจะต้องการในการแทรกแซง การทดสอบให้ตัวอย่างในการดีของ
ทักษะแก้ปัญหาปัญหาก็ โดยทักษะการแก้ปัญหา ผมหมายถึง วิธีการที่ดีจะแก้ให้
ปัญหา การใช้ขั้นตอนทางคณิตศาสตร์ที่ถูกต้อง ผมยังสังเกตผู้ถูกถามคำถามในชั้นเรียน,
และเห็นว่านักเรียนทำงานในกลุ่ม ผมใช้ข้อมูลนี้ให้นักเรียนจับคู่ ผมเปลี่ยนวิธี
จับคู่นักเรียนตลอดทั้งการแทรกแซงซึ่งผมจะอธิบายในภายหลัง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การแทรกแซงคำอธิบาย:
ตอนที่ผมเก็บรวบรวมข้อมูลก่อนผมมีนักเรียนใช้การสำรวจเกี่ยวกับความรู้สึกของพวกเขาในการอธิบาย
คำตอบของพวกเขาในการเขียนในการทดสอบที่ผ่านมาพวกเขาเอา นักเรียนมีการตอบสนองเชิงบวกเกี่ยวกับการ
อธิบายคำตอบของพวกเขาเพื่อให้ฉันตัดสินใจที่จะสร้างการแทรกแซงของฉันอยู่บนพื้นฐานนี้ ฉันต้องการที่จะช่วยให้
นักเรียนสร้างคำอธิบายที่ดีสำหรับวิธีการแก้ปัญหา ในการทดสอบข้อมูลก่อนผมให้พวกเขา
unscaffolded แจ้งปัญหาหลังจากที่สามพูดว่า "ฉันรู้ว่านี้คือคำตอบของฉันเพราะ ___." ผม
อยากจะดูว่านักเรียนจะเขียนคำอธิบายเกี่ยวกับวิธีการที่พวกเขามากับคำตอบ
และคำอธิบายวิธีการที่ดี จะเป็น คำอธิบายของนักเรียนให้ฉันข้อมูลเกี่ยวกับวิธี
ที่ดีที่นักเรียนสามารถอธิบายได้ว่าคำตอบของพวกเขาโดยไม่ต้องนั่งร้านเพื่อที่ฉันจะได้รู้ว่าเท่าใด
นั่งร้านพวกเขาจะต้องในระหว่างการแทรกแซง การทดสอบตัวอย่างให้กับวิธีที่ดีของพวกเขา
ทักษะการแก้ปัญหาได้ โดยทักษะการแก้ปัญหาผมหมายถึงวิธีการที่ดีที่พวกเขาได้รับการแก้
ปัญหาทางคณิตศาสตร์โดยใช้ขั้นตอนที่ถูกต้อง ฉันยังพบผู้ที่ได้รับการถามคำถามในชั้นเรียน
และเห็นว่านักเรียนทำงานในกลุ่ม ผมใช้ข้อมูลนี้ในการจับคู่นักเรียน ผมเปลี่ยนวิธีที่
ฉันจับคู่นักเรียนตลอดการแทรกแซงซึ่งผมจะอธิบายในภายหลัง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รายละเอียดกิจกรรม :
เมื่อฉันเก็บข้อมูลก่อน ผมให้นักเรียนไปสำรวจเกี่ยวกับความรู้สึกของพวกเขาในการอธิบาย
คำตอบในการเขียนบททดสอบสุดท้ายของพวกเขาเอา . นักเรียนมีการตอบสนองที่เป็นบวกเกี่ยวกับ
อธิบายคำตอบของพวกเขาดังนั้นฉันตัดสินใจที่จะสร้างแทรกแซงตามนี้ ฉันต้องการที่จะช่วยให้นักเรียนสร้างคำอธิบาย
ที่ดีสำหรับวิธีการแก้ไขปัญหา บนพื้นฐานข้อมูลทดสอบฉันให้
unscaffolded แจ้งหลังจากสามปัญหา ว่า " ผมรู้ว่า นี่คือคำตอบของข้า เพราะ ___ " ฉัน
อยากดูว่านักเรียนจะเขียนคำอธิบายเกี่ยวกับวิธีการที่พวกเขามากับคำตอบ
และวิธีการที่ดีที่อธิบายจะเป็น คำอธิบายของนักเรียน ให้ข้อมูลว่า นักศึกษาสามารถอธิบายคำตอบ
ดีโดยไม่ต้องนั่งร้าน เพื่อที่ว่าผมจะได้รู้ว่า
นั่งร้านจะต้องระหว่างการแทรกแซง ทดสอบให้ตัวอย่างเกี่ยวกับวิธีการที่ดีของพวกเขา
ทักษะการแก้ปัญหา . โดยทักษะการแก้ปัญหา ผมหมายถึงว่า มันแก้ให้
ปัญหา โดยใช้ขั้นตอนทางคณิตศาสตร์ที่ถูกต้อง ฉันยังพบผู้ถามคำถามในชั้นเรียน และนักเรียน เห็นว่า
ทำงานในกลุ่ม ฉันใช้ข้อมูลนี้เพื่อให้นักเรียนคู่ ผมเปลี่ยนวิธี
ผมจับคู่นักเรียนทั่วประเทศ การแทรกแซง ซึ่งผมจะอธิบายให้ฟังทีหลัง