In order to illustrate this, let us

In order to illustrate this, let us designate as subgroup "A" those members
of a lower-status group (class or ethnic) for whom the preceding five propositions
apply. Those from backgrounds in which the propositions do not apply
are designated subgroup "B". Subgroup "A" would, we propose, be unlikely
to achieve proficiency in the standard dialect. For them, acquiring
such a dialect would be "subtractive" to their sense of class or ethnic identity
and, even if the acquisition was seen as economically and politically profitable
(Ryan, 1981), subgroup "A" members would still experience a fear of
assimilation by the outgroup and the likely rejection by their valued ingroup
peers (Clement, 1980). Subgroup "A" members would not seek informal
acquisition contexts (Fig. 1), and would become proficient only in classroom
aspects of the standard dialect, such as vocabulary and grammar. Individual
differences in attaining this limited proficiency would reflect intelligence as
well, perhaps, as differences in the efficiency of pedagogical techniques.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การแสดงนี้ เรากำหนดเป็นกลุ่มย่อย "A" สมาชิกเหล่านั้นสถานะต่ำกว่ากลุ่ม (คลาสหรือชนกลุ่มน้อย) ที่ขั้น 5 ก่อนหน้านี้นำไปใช้ จากพื้นหลังในขั้นที่ไม่สามารถใช้จะกำหนดกลุ่มย่อย "B" กลุ่มย่อย "A" เราเสนอ จะน่าเพื่อให้บรรลุในการใช้ภาษามาตรฐาน สำหรับพวกเขา ได้รับภาษาดังกล่าวจะ "subtractive" เพื่อความคลาหรือเอกลักษณ์ทางชาติพันธุ์และ ถ้าซื้อถูกเห็นเป็นทางเศรษฐกิจ และทางการเมืองมีกำไร(Ryan, 1981) สมาชิกกลุ่มย่อย "A" จะยังคงประสบความผสมกลมกลืนทาง outgroup มีแนวโน้มปฏิเสธ โดยของบริษัท ingroupเพื่อน (Clement, 1980) สมาชิกกลุ่มย่อย "A" จะไม่แสวงหาอย่างไม่เป็นทางซื้อบริบท (Fig. 1), และจะกลายเป็นความเชี่ยวชาญเฉพาะในห้องเรียนลักษณะของภาษาถิ่นมาตรฐาน คำศัพท์และไวยากรณ์ แต่ละคนความแตกต่างในการบรรลุความสามารถทางนี้จำกัดสะท้อนถึงสติปัญญาเป็นดี บางที เป็นความแตกต่างในประสิทธิภาพของเทคนิคการสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เพื่อแสดงให้เห็นถึงนี้ขอให้เรากำหนดให้เป็นกลุ่มย่อย "A"
บรรดาสมาชิกของกลุ่มสถานะที่ต่ำกว่า(ชั้นหรือเชื้อชาติ)
ซึ่งก่อนหน้านี้ห้าข้อเสนอใช้ ผู้ที่มาจากภูมิหลังที่ข้อเสนอไม่สามารถใช้เป็นผู้กำหนดกลุ่มย่อย "B"
กลุ่มย่อย "A"
จะเราเสนอไม่น่าที่จะบรรลุความชำนาญในภาษามาตรฐาน สำหรับพวกเขาที่ได้รับเช่นภาษาจะเป็น "ลด" ความรู้สึกของพวกเขาในชั้นเรียนหรืออัตลักษณ์ทางชาติพันธุ์และแม้ว่าการเข้าซื้อกิจการถูกมองว่าเป็นทางเศรษฐกิจและผลกำไรทางการเมือง(ไรอัน 1981) กลุ่มย่อย "A" สมาชิกยังจะได้สัมผัสกับความกลัวของการดูดซึมโดย outgroup และการปฏิเสธโดยแนวโน้ม ingroup มูลค่าของพวกเขาเพื่อน(ผ่อนผัน 1980) กลุ่มย่อย "A" สมาชิกจะไม่พยายามทางการบริบทการเข้าซื้อกิจการ (รูปที่ 1). และจะกลายเป็นความเชี่ยวชาญเฉพาะในห้องเรียนด้านของภาษามาตรฐานเช่นคำศัพท์และไวยากรณ์ ส่วนบุคคลที่แตกต่างกันในการบรรลุความสามารถที่ จำกัด นี้จะสะท้อนให้เห็นถึงความฉลาดเป็นอย่างดีอาจจะเป็นความแตกต่างในประสิทธิภาพของเทคนิคน้ำท่วมทุ่ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เพื่อแสดงให้เห็นนี้ ให้เรากำหนดเป็นกลุ่มย่อย " " สมาชิก
ของกลุ่มสถานะล่าง ( ชนชั้นหรือเชื้อชาติ ) ซึ่งก่อนหน้านี้ห้าข้อเสนอ
รับสมัคร คนที่มาจากภูมิหลังที่ตนไม่ได้ใช้
เป็นเขตกลุ่มย่อย " B " กลุ่มย่อย " " จะให้เราเสนอไม่น่า
เพื่อให้บรรลุความสามารถในสำเนียงมาตรฐาน สำหรับพวกเขา รับ
เช่นภาษา จะเป็น " ลบ " กับความรู้สึกของชั้นหรืออัตลักษณ์ชาติพันธุ์
และแม้ว่าการคอรัปชั่น และถูกมองว่าเป็นประโยชน์ทางการเมือง
( ไรอัน , 1981 ) และกลุ่มย่อย " สมาชิก " จะยังคงสัมผัสความกลัว
ผสมกลมกลืน โดยกลุ่มและอาจปฏิเสธโดยกลุ่มเพื่อน (
ของมูลค่า เคล , 1980 ) กลุ่มย่อย " เป็น " สมาชิกที่ไม่แสวงหา
อย่างไม่เป็นทางการบริบท ) ( รูปที่ 1 ) และจะกลายเป็นความเชี่ยวชาญเฉพาะในชั้นเรียน
ด้านของภาษาถิ่น เช่น คำศัพท์ และไวยากรณ์ ความแตกต่างระหว่างบุคคลในการบรรลุความสามารถที่จำกัดนี้

แต่จะสะท้อนให้เห็นถึงสติปัญญา เช่น บางทีเป็นความแตกต่างในประสิทธิภาพของเทคนิควิธีการสอน .