Scientists and engineers approach p

Scientists and engineers approach problem solving with a goal of optimizing a
solution to a problem, as opposed to proving that a problem is solved. Science
curricula receive criticism because they do not provide students with experience
in real-world problems, or include scenarios in which decisions are not clear cut
and in which requirements conflict. These math and science curricula focus on
well-defined problems in which the answer is known, there is only one solution,
and the focus is on teaching students to get to the right answer (Fortus, Krajcikb,
Dershimerb, Marx, & Mamlok-Naamand, 2005). In contrast, real-world problems
are ill defined, and without one right answer. Through an integrated approach
to STEM education, focused on real-world, authentic problems, students learn
to reflect on the process they take in problem solving and retain the knowledge
and skills they gain. Through explanation of hypothesis and ideas, they make
connections between problem-solving goals and the processes to achieve those
goals (Kolodner, et al., 2003).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักวิทยาศาสตร์และวิศวกรวิธีการแก้ปัญหากับเป้าหมายของการเพิ่มประสิทธิภาพการแก้ไขปัญหา ตรงข้ามกับพิสูจน์ว่า ปัญหาแก้ไข วิทยาศาสตร์หลักสูตรได้รับการวิจารณ์ เพราะพวกเขาไม่ให้นักเรียน มีประสบการณ์ในโลกจริงปัญหา หรือมีสถานการณ์ที่ตัดสินใจจะไม่ล้างตัดและความขัดแย้ง หลักสูตรคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์เหล่านี้มุ่งเน้นโดยปัญหาที่คำตอบเป็นที่รู้จักกัน มีทางออกเดียวเท่านั้นและจุดเน้นในการสอนนักเรียนได้รับการตอบที่เหมาะสม (Fortus, KrajcikbDershimerb, Marx และ Mamlok-Naamand, 2005) ในทางตรงข้าม ปัญหาจริงมี กำหนดไม่ดี และไม่ มีหนึ่งคำตอบที่ถูกต้อง โดยใช้วิธีการแบบบูรณาการการศึกษา ในโลกจริง เกิดปัญหาอาหาร นักเรียนถึงในกระบวนการ ที่ใช้ในการแก้ปัญหา และรักษาความรู้และทักษะที่จะได้รับ ผ่านคำอธิบายของสมมติฐานและแนวคิด พวกเขาทำเชื่อมต่อระหว่างเป้าหมายการแก้ปัญหาและกระบวนการเพื่อให้ผู้เป้าหมาย (Kolodner, et al., 2003)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักวิทยาศาสตร์และวิศวกรวิธีการแก้ปัญหาโดยมีเป้าหมายในการเพิ่มประสิทธิภาพของ
วิธีการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นเมื่อเทียบกับการพิสูจน์ว่าปัญหาได้รับการแก้ไข วิทยาศาสตร์
หลักสูตรได้รับการวิจารณ์เพราะพวกเขาไม่ให้นักศึกษามีประสบการณ์
ในปัญหาโลกแห่งความจริงหรือรวมสถานการณ์ในการตัดสินใจที่จะไม่ชัดเจน
และความขัดแย้งที่ต้องการ เหล่านี้หลักสูตรคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์มุ่งเน้นไปที่
ปัญหาที่ดีที่กำหนดในคำตอบที่เป็นที่รู้จักกันมีเพียงหนึ่งวิธีการแก้ปัญหา
และให้ความสำคัญกับการเรียนการสอนนักเรียนที่จะได้รับการตอบที่ถูกต้อง (Fortus, Krajcikb,
Dershimerb, มาร์กซ์และ Mamlok-Naamand , 2005) ในทางตรงกันข้ามปัญหาโลกแห่งความจริง
จะมีการกำหนดป่วยและไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง ผ่านวิธีการแบบบูรณาการ
เพื่อการศึกษา STEM จดจ่ออยู่กับโลกแห่งความจริงปัญหาที่เกิดขึ้นจริงให้นักเรียนเรียนรู้
ที่จะสะท้อนให้เห็นถึงกระบวนการที่พวกเขาใช้ในการแก้ปัญหาและรักษาความรู้
และทักษะที่พวกเขาได้รับ ผ่านคำอธิบายสมมติฐานและความคิดที่พวกเขาทำให้
การเชื่อมต่อระหว่างการแก้ปัญหาเป้าหมายและกระบวนการเพื่อให้บรรลุเหล่านั้น
เป้าหมาย (Kolodner, et al., 2003)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักวิทยาศาสตร์และวิศวกรของแนวทางการแก้ไขปัญหา มีเป้าหมายของการเพิ่มประสิทธิภาพของ
แก้ไขปัญหา เป็นนอกคอกที่พิสูจน์ได้ว่าปัญหาจะแก้ไข หลักสูตรวิทยาศาสตร์
ได้รับการวิพากษ์วิจารณ์ เพราะไม่ช่วยให้นักศึกษาได้ประสบการณ์
ในปัญหาจริง หรือมีสถานการณ์ซึ่งในการตัดสินใจจะไม่ล้างตัด
และที่ความขัดแย้ง ความต้องการ ทั้งคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์หลักสูตรมุ่งเน้น
ต่อปัญหาที่ตอบเป็นที่รู้จัก มีเพียงหนึ่งโซลูชั่น
และมุ่งเน้นในการสอนนักเรียนจะได้รับคำตอบที่ถูกต้อง ( fortus krajcikb
dershimerb มาร์กซ์ , , , , mamlok & naamand , 2005 ) ในทางตรงกันข้ามจริงปัญหา
ป่วยที่กำหนดและไม่มีสิทธิตอบ ผ่านแนวทางบูรณาการ
เพื่อการศึกษา เน้นจริง ปัญหาจริง นักเรียนได้เรียนรู้
เพื่อสะท้อนให้เห็นถึงกระบวนการที่พวกเขาใช้ในการแก้ไขปัญหาและรักษาความรู้
และทักษะที่พวกเขาได้รับ . ผ่านอธิบายสมมติฐานและความคิด พวกเขาให้
การเชื่อมต่อระหว่างเป้าหมายการแก้ปัญหาและกระบวนการเพื่อให้บรรลุเป้าหมายเหล่านั้น
( kolodner , et al . , 2003 )