Transformative learning theory also

Transformative learning theory also accounts for learning that does not result in transformation, but elaborates on existing frames of reference (Diduck et al., 2012; Mezirow, 2000). In this research, instrumental learning outcomes generally did not seem to stimulate deeper and more profound transformational learning. The Watha community, selfidentified conservers of the forest, likely embraced and acted on newly found skills like tree planting on the shamba because of enduring identification with the forest-based lifestyle and deeply held values for the protection of the forest. The information and skills gained through the KDCP consultations allow them to live more productively in the agricultural lifestyle while also acting on existing values.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทฤษฎีการเรียนรู้เปลี่ยนแปลงยังบัญชีเรียนที่ไม่ส่งผลการเปลี่ยนแปลง แต่ elaborates บนอยู่กรอบของการอ้างอิง (Diduck และ al., 2012 Mezirow, 2000) ในงานวิจัยนี้ เพลงบรรเลงที่ผลการเรียนรู้โดยทั่วไปได้ดูเหมือนไม่ได้ กระตุ้นการเรียนรู้ภาวะที่ลึก และลึกซึ้งมากขึ้น ชุมชน Watha, selfidentified conservers ป่า น่ากอด และดำเนินการใหม่พบเช่นการปลูกป่าใน shamba เนื่องจากยืนยงรหัสชีวิตตามป่า และลึกขึ้นค่าการคุ้มครองป่า ข้อมูลและทักษะที่ได้รับผ่านการให้คำปรึกษากับ KDCP ทำให้พวกเขาอยู่บันเทิงทั้งในวิถีชีวิตเกษตรในขณะที่ยัง ทำหน้าที่อยู่ค่า

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทฤษฎีการเรียนรู้กระแสยังบัญชีสำหรับการเรียนรู้ที่ไม่ได้ผลในการเปลี่ยนแปลง แต่ elaborates ในกรอบที่มีอยู่ของการอ้างอิง (Diduck et al, 2012;. Mezirow, 2000) ในงานวิจัยนี้ผลการเรียนรู้เครื่องมือโดยทั่วไปไม่ได้ดูเหมือนจะกระตุ้นให้เกิดการเรียนรู้การเปลี่ยนแปลงลึกและลึกซึ้งมากขึ้น ชุมชน Watha, selfidentified conservers ของป่ากอดแนวโน้มและการดำเนินการเกี่ยวกับทักษะการค้นพบใหม่เช่นการปลูกต้นไม้ใน Shamba เพราะยั่งยืนประจำตัวประชาชนกับการดำเนินชีวิตในป่าที่ใช้และจัดขึ้นอย่างล้ำลึกค่าส​​ำหรับการป้องกันของป่า ข้อมูลและทักษะที่ได้รับจากการให้คำปรึกษา KDCP ช่วยให้พวกเขามีชีวิตอยู่มีประสิทธิภาพมากขึ้นในการดำเนินชีวิตทางการเกษตรในขณะเดียวกันก็ทำหน้าที่เกี่ยวกับค่าที่มีอยู่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทฤษฎีการเรียนรู้ transformative นอกจากนี้บัญชีเพื่อการเรียนรู้ที่ไม่มีผลในการเปลี่ยนแปลง แต่ elaborates ในที่มีอยู่กรอบอ้างอิง ( diduck et al . , 2012 ; เมซิโรว์ , 2000 ) ในการวิจัยนี้ได้ผลลัพธ์การเรียนรู้เครื่องมือทั่วไปที่ไม่ได้ดูเหมือนจะกระตุ้นลึกและการเรียนรู้การเปลี่ยนแปลงที่ลึกซึ้งมากขึ้น ชุมชนวฐา selfidentified , conservers ของป่าน่ากอด และทำที่พบใหม่ทักษะเช่นการปลูกต้นไม้บนเงินเดือนเพราะทนกับชีวิตป่าและการใช้ลึกจัดค่าคุ้มครองป่า ข้อมูลและทักษะที่ได้รับผ่านทาง kdcp อนุญาตให้เขาใช้ชีวิตอย่างสร้างสรรค์ในวิถีชีวิตเกษตร ในขณะที่ยังเป็นค่าเดิม