Andragogy: Teaching adultsADULTS LE

Andragogy: Teaching adults
ADULTS LEARN DIFFERENTLY than young people. But more importantly, their reasons for learning are very different. Andragogy (Knowles, 1984), the theory of adult learning, attempts to explain why adults learn differently than other types of learners.
Who is and who is not an adult learner?
Adult learners are volunteers. There is no compulsion involved when teaching adults and therefore motivation is not usually a problem. Adults tend to seek out learning opportunities. Often life changes, such as marriage, divorce, a job change, termination, retirement or a geographical change, serve as the motivation for the adult to seek new learning opportunities (Cross,1981).
Adults often seek out learning opportunities in order to cope with life changes. They usually want to learn something that they can use to better their position or make a change for the better. They are not always interested in knowledge for it's own sake. Learning is a means to an end, not an end in itself.
These adults bring a wealth of information and experiences to the learning situation. They generally want to be treated as equals who are free to direct themselves in the education process (Zemke,1984).
What are the differences between andragogy and pedagogy?

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Andragogy: สอนผู้ใหญ่
ผู้ใหญ่เรียนรู้แตกต่างไปจากคนหนุ่มสาว แต่ที่สำคัญ สาเหตุนักเรียนมีความแตกต่าง Andragogy (โนวส์ 1984), ทฤษฎีการเรียนรู้สำหรับผู้ใหญ่ พยายามอธิบายว่า ทำไมผู้ใหญ่เรียนรู้แตกต่างจากชนิดอื่น ๆ ของผู้เรียน
ใครและที่ไม่ได้เป็นผู้เรียนผู้ใหญ่?
ผู้ใหญ่จะให้อาสาสมัคร มีผลบังคับไม่เกี่ยวข้องเมื่อสอนผู้ใหญ่ และดังนั้น แรงจูงใจที่ไม่ปกติ ผู้ใหญ่มักจะ หาโอกาสการเรียนรู้ บ่อยครั้งชีวิตเปลี่ยนแปลง เช่นแต่งงาน หย่าร้าง เปลี่ยนงาน เลิกจ้าง เกษียณ หรือการเปลี่ยน แปลงทางภูมิศาสตร์ ทำหน้าที่เป็นแรงจูงใจสำหรับผู้ใหญ่เพื่อค้นหาโอกาสการเรียนรู้ใหม่ (ข้าม 1981) .
ผู้ใหญ่มักจะหาโอกาสเพื่อรับมือกับการเปลี่ยนแปลงชีวิตการเรียนรู้ พวกเขามักจะต้องการเรียนรู้สิ่งที่พวกเขาสามารถใช้ตำแหน่งของพวกเขาที่ดีขึ้น หรือทำการเปลี่ยนแปลงดีกว่า พวกเขามักไม่สนใจในความรู้มีสาเกเอง เรียนรู้คือ วิธีการสิ้นสุด จบในตัวเองไม่
ผู้ใหญ่เหล่านี้นำข้อมูลและประสบการณ์มากมายกับสถานการณ์การเรียนรู้ โดยทั่วไปต้องการจะถือว่าเป็นที่ว่างที่ตรงกับตัวเองในการศึกษา (Zemke, 1984) เท่ากับ.
มีความแตกต่างระหว่าง andragogy และสอนอะไร?

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Andragogy: การสอนผู้ใหญ่
ผู้ใหญ่เรียนรู้ที่แตกต่างจากคนหนุ่มสาว แต่ที่สำคัญกว่าเหตุผลของพวกเขาสำหรับการเรียนรู้แตกต่างกันมาก Andragogy (โน, 1984) ทฤษฎีการเรียนรู้ของผู้ใหญ่พยายามที่จะอธิบายว่าทำไมผู้ใหญ่เรียนรู้ที่แตกต่างกันกว่าชนิดอื่น ๆ ของผู้เรียน
และผู้ที่ไม่ได้เรียนผู้ใหญ่?
ผู้เรียนผู้ใหญ่เป็นอาสาสมัคร มีการบังคับที่เกี่ยวข้องกับการเรียนการสอนเมื่อผู้ใหญ่ไม่เป็นแรงจูงใจและดังนั้นจึงไม่ได้มักจะมีปัญหา ผู้ใหญ่มีแนวโน้มที่จะหาโอกาสในการเรียนรู้ บ่อยครั้งที่การเปลี่ยนแปลงชีวิตเช่นการแต่งงานการหย่าร้าง, การเปลี่ยนแปลงงานเลิกเกษียณอายุหรือการเปลี่ยนแปลงทางภูมิศาสตร์ทำหน้าที่เป็นแรงจูงใจสำหรับผู้ใหญ่ที่จะแสวงหาโอกาสในการเรียนรู้ใหม่ (ครอส, 1981)
ผู้ใหญ่มักจะหาโอกาสในการเรียนรู้เพื่อที่จะรับมือ กับการเปลี่ยนแปลงชีวิต พวกเขามักจะต้องการที่จะเรียนรู้อะไรบางอย่างที่พวกเขาสามารถใช้เพื่อให้ตำแหน่งของพวกเขาหรือทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงที่ดีขึ้น พวกเขาจะไม่สนใจเสมอในความรู้เพื่อประโยชน์ของตัวเอง การเรียนรู้จะหมายถึงการสิ้นสุดไม่สิ้นสุดในตัวเอง
ผู้ใหญ่เหล่านี้นำความมั่งคั่งของข้อมูลและประสบการณ์การเรียนรู้ให้เข้ากับสถานการณ์ พวกเขามักต้องการที่จะได้รับการปฏิบัติอย่างเท่าเทียมกันที่มีอิสระที่จะนำตัวเองในขั้นตอนการศึกษา (Zemke, 1984)
อะไรคือความแตกต่างระหว่าง Andragogy และการเรียนการสอนหรือไม่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาผู้ใหญ่
สอนผู้ใหญ่เรียนรู้แตกต่างกว่าคนหนุ่มสาว แต่ที่สำคัญ เหตุผลของการเรียนรู้ที่แตกต่างกันมาก การศึกษา ( Knowles , 1984 ) , ทฤษฎีของการเรียนรู้ของผู้ใหญ่ พยายามที่จะอธิบายว่าทำไมผู้ใหญ่เรียนรู้ แตกต่างจากประเภทอื่น ๆของผู้เรียน
ใครมีไม่ได้เป็นนักศึกษาผู้ใหญ่ ?
ผู้ใหญ่เป็นอาสาสมัครไม่มีการบังคับที่เกี่ยวข้องเมื่อผู้ใหญ่สอน และดังนั้นจึง แรงจูงใจนี้มักจะไม่ได้เป็นปัญหา ผู้ใหญ่มักจะแสวงหาโอกาสในการเรียนรู้ ชีวิตมักจะมีการเปลี่ยนแปลง เช่น การแต่งงาน การหย่าร้าง การเปลี่ยนงาน การเลิกจ้าง เกษียณอายุ หรือการเปลี่ยนแปลงทางภูมิศาสตร์ เป็นแรงจูงใจสำหรับผู้ใหญ่ที่จะแสวงหาโอกาสการเรียนรู้ใหม่ ( ข้าม , 1981 ) .
ผู้ใหญ่มักจะหาโอกาสการเรียนรู้เพื่อรับมือกับการเปลี่ยนแปลงชีวิต พวกเขามักจะต้องการที่จะเรียนรู้บางอย่างที่พวกเขาสามารถใช้เพื่อขึ้นตำแหน่ง หรือเปลี่ยนแปลงในทางที่ดีขึ้น พวกเขาไม่ได้สนใจความรู้เพื่อเห็นแก่มันเอง การเรียนรู้หมายถึงการสิ้นสุด ไม่ใช่จุดจบในตัวเอง
ผู้ใหญ่เหล่านี้นำความมั่งคั่งของข้อมูลและประสบการณ์ในสถานการณ์การเรียนรู้พวกเขามักจะต้องการได้รับการปฏิบัติอย่างเท่าเทียมกันที่ฟรีเพื่อโดยตรงเองในกระบวนการการศึกษา ( zemke , 1984 ) .
อะไรคือความแตกต่างระหว่างการศึกษาและการสอน ?