However, this idea of a reflected a

However, this idea of a reflected and profound in-school process of institutionalizing
the expectations of inspections may not always be met in reality as we want to
clarify by using DiMaggio and Powell’s (1983) account of organizational change. In
their view, changes in the organization and daily practices in schools emerge out of
the structuration of organizational fields, such as the education and evaluation system
in which schools function. These organizational fields provide a context in which the
efforts of individual schools to organize their teaching and learning are constrained
which, in turn, leads to some homogeneity in structure, culture and
output. In an inspection and evaluation context, such constraints typically derive
from external actors, such as an Inspectorate of Education and other stakeholders
of the school. Schools may be coerced into meeting inspection expectations
when stakeholders or organizations upon which they are dependent exert
formal or informal pressure on them to meet these expectations. However,
schools may also actively seek out examples of peers who successfully meet
the expectations of the Inspectorate and mimic their responses to proactively
prevent potential action and pressure by these external actors. Examples of how
schools try to meet such expectations include the implementation of curricula
that are ‘inspection-approved’, using similar lesson plans with pre-set hours of
teaching in specific subjects, and purchasing and implementing quality assurance
systems that incorporate the inspection standards.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อย่างไรก็ตาม นี้ความคิดของกระบวนการในโรงเรียนสะท้อน และลึกซึ้งของ institutionalizingความต้องการของการตรวจสอบอาจไม่เสมอเป็นไปตามในความเป็นจริงเราต้องการชี้แจงโดย DiMaggio และของพาวเวล (1983) บัญชีของการเปลี่ยนแปลงองค์กร ในมุมมองของพวกเขา เกิดการเปลี่ยนแปลงในองค์กรและการปฏิบัติประจำวันในโรงเรียนของstructuration ขององค์กร เช่นระบบการศึกษาและประเมินผลในฟังก์ชันที่โรงเรียน ฟิลด์เหล่านี้องค์กรมีบริบทในการความพยายามของแต่ละโรงเรียนจัดสอนและเรียนรู้ของพวกเขาจะจำกัดซึ่ง จะ นำไปสู่บาง homogeneity ในโครงสร้าง วัฒนธรรม และผลผลิต ในการตรวจสอบและประเมินผล ข้อจำกัดดังกล่าวจะได้รับจากนักแสดงภายนอก Inspectorate ของการศึกษาและมีส่วนได้เสียอื่น ๆของโรงเรียน โรงเรียนอาจจะบังคับให้ประชุมตรวจสอบความคาดหวังเมื่อเสียหรือองค์กรซึ่งจะขึ้นอยู่กับแรงความดันเป็นทางการ หรือไม่เป็นทางการบนให้ตรงกับความคาดหวังเหล่านี้ อย่างไรก็ตามโรงเรียนอาจยังกำลังค้นหาตัวอย่างของเพื่อนที่ประสบความสำเร็จตามความคาดหวังของการ Inspectorate และเลียนแบบการตอบรับการทุกวันนี้ป้องกันการกระทำและแรงกดดันนักแสดงภายนอกเหล่านี้ ตัวอย่างของวิธีโรงเรียนพยายามตอบสนองความคาดหวังดังกล่าวรวมถึงการดำเนินการของหลักสูตรที่มี 'ตรวจสอบอนุมัติ' ใช้แผนการสอนคล้ายกับเวลาตั้งไว้ล่วงหน้าสอนใน วิชาเฉพาะ และการซื้อ และการดำเนินการประกันคุณภาพระบบที่มาตรฐานการตรวจสอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แต่ความคิดนี้ของสะท้อนให้เห็นถึงกระบวนการและลึกซึ้งในโรงเรียนของ institutionalizing
ความคาดหวังของการตรวจสอบอาจจะไม่ได้พบกันในความเป็นจริงที่เราต้องการที่จะ
ชี้แจงโดยใช้ดิมักจิโอและเวลล์ของ (1983) เรื่องราวของการเปลี่ยนแปลงองค์กร ใน
มุมมองของพวกเขาเปลี่ยนแปลงในองค์กรและการปฏิบัติในชีวิตประจำวันในโรงเรียนโผล่ออกมาจาก
structuration ของเขตข้อมูลขององค์กรเช่นการศึกษาและระบบการประเมินผล
การทำงานที่โรงเรียน เหล่านี้สาขาขององค์กรให้บริบทที่
ความพยายามของแต่ละโรงเรียนที่จะจัดระเบียบการเรียนการสอนและการเรียนรู้ของพวกเขามีข้อ จำกัด
ซึ่งในที่สุดก็นำไปสู่การรวมตัวกันบางอย่างในโครงสร้างวัฒนธรรมและ
การส่งออก ในบริบทการตรวจสอบและการประเมินผลข้อ จำกัด ดังกล่าวมักจะเป็นผลมา
จากนักแสดงภายนอกเช่นตรวจการศึกษาและผู้มีส่วนได้เสียอื่น ๆ
ของโรงเรียน โรงเรียนอาจจะถูกบังคับให้ตรวจสอบการประชุมคาดหวัง
เมื่อผู้มีส่วนได้เสียหรือองค์กรตามที่พวกเขาจะขึ้นอยู่กับการออกแรง
ดันอย่างเป็นทางการหรือไม่เป็นทางการที่พวกเขาจะตอบสนองความต้องการเหล่านี้ แต่
โรงเรียนอาจยังแข็งขันหาตัวอย่างของเพื่อนร่วมงานที่ประสบความสำเร็จตอบสนองความ
คาดหวังของผู้ตรวจและเลียนแบบการตอบสนองในเชิงรุก
ป้องกันการกระทำที่มีศักยภาพและความดันภายนอกโดยนักแสดงเหล่านี้ ตัวอย่างของวิธีการที่
โรงเรียนพยายามที่จะตอบสนองความต้องการดังกล่าวรวมถึงการดำเนินการของหลักสูตร
ที่มี 'การตรวจสอบได้รับการอนุมัติ' โดยใช้บทเรียนที่คล้ายกันวางแผนกับเวลาที่ตั้งไว้ล่วงหน้าของ
การเรียนการสอนในวิชาที่เฉพาะเจาะจงและการจัดซื้อและการดำเนินการประกันคุณภาพ
ระบบที่รวมมาตรฐานการตรวจสอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อย่างไรก็ตาม ความคิดในการสะท้อนและลึกซึ้งในกระบวนการโรงเรียน institutionalizing
ความคาดหวังของการตรวจสอบอาจจะพบ ในความเป็นจริงที่เราต้องการ

ชี้แจงโดยใช้ DiMaggio พาวเวลล์ ( 1983 ) และบัญชีขององค์การเปลี่ยนแปลง ใน
มุมมองของพวกเขาในการเปลี่ยนแปลงองค์กร และการปฏิบัติงานในโรงเรียนทุกวันโผล่ออกมา
โครงสร้างองค์การของเขตเช่น การศึกษาและระบบการประเมิน
ที่โรงเรียนทำงาน ด้านองค์การเหล่านี้ให้บริบทที่ความพยายามของแต่ละบุคคล เพื่อจัดระเบียบ
โรงเรียนการสอนและการเรียนรู้ที่สูง
ซึ่งในที่สุดนำไปสู่บางความสม่ำเสมอในโครงสร้างวัฒนธรรมและ
ออก ในการตรวจสอบและการประเมินบริบท เช่น ปัญหามักจะสืบทอด
จากนักแสดงจากภายนอกเช่นการตรวจสอบการศึกษาและประสบการณ์
ของโรงเรียน โรงเรียนอาจจะบังคับให้ประชุมตรวจสอบความคาดหวัง
เมื่อผู้มีส่วนได้เสีย หรือองค์กรที่พวกเขาจะขึ้นอยู่กับออกแรง
เป็นทางการหรือไม่กดดันพวกเขาเพื่อตอบสนองความต้องการเหล่านี้ อย่างไรก็ตาม
โรงเรียนอาจจะกระตือรือร้นหาข้อมูลตัวอย่างของเพื่อนที่เจอ
เรียบร้อยแล้วความคาดหวังของการตรวจสอบ และเลียนแบบการกระทำเชิงรุก
ป้องกันศักยภาพและความดันโดยนักแสดงภายนอกเหล่านี้ ตัวอย่างของวิธีการ
โรงเรียนพยายามที่จะตอบสนองความคาดหวังดังกล่าวรวมถึงการตรวจสอบการอนุมัติหลักสูตร
ที่ ' ' โดยใช้แผนการสอนที่คล้ายคลึงกันกับที่ตั้งไว้ล่วงหน้าชั่วโมง
สอนในวิชาที่เฉพาะเจาะจงและการจัดซื้อและการใช้ระบบการประกันคุณภาพ
ที่รวมการตรวจสอบมาตรฐาน