To support language learning, a rea

To support language learning, a realistic understanding of IT usage among students
should be the fundamental basis for the design of usable computer-assisted instruction
(CAI) and computer-assisted language learning (CALL). The CAI, CALL, and other
similar systems have not been used as much as the developers of these systems had
anticipated. For example, researchers considered the Internet-based educational testing
service (ETS) a promising system. However, learners have found these ESL websites to
be difficult to navigate, to have too many new words, and to lack material that is useful
for writing reports [1]. While admitting the need for CALL, instructors tend to avoid it
because it requires substantially more preparation time; limited access to the technology
has also been cited by both instructors and students [2].

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ภาษา ความเข้าใจจริงของการใช้ IT ในหมู่นักเรียนควรเป็นเกณฑ์พื้นฐานสำหรับการออกแบบใช้คอมพิวเตอร์ช่วยสอน(ไก) และภาษาคอมพิวเตอร์ช่วยการเรียนรู้ (CALL) ไก โทร และอื่น ๆระบบคล้ายยังไม่ได้ใช้มากเท่าที่นักพัฒนาระบบเหล่านี้ได้คาดการณ์ไว้ ตัวอย่าง นักวิจัยถือว่าเป็นการใช้อินเทอร์เน็ตศึกษาทดสอบบริการ (ETS) ระบบสัญญา อย่างไรก็ตาม ผู้เรียนได้พบเว็บไซต์เหล่านี้ ESLยากไป มีคำมากเกินไปใหม่ และขาดวัสดุที่เป็นประโยชน์การเขียนรายงาน [1] ในขณะที่ admitting ต้องโทร ผู้สอนมักจะ หลีกเลี่ยงได้เพราะมันต้องใช้เวลาเตรียมการมากมาก จำกัดการเข้าถึงเทคโนโลยีได้ยังถูกอ้างถึง โดยทั้งผู้สอนและนักเรียน [2]

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ภาษาความเข้าใจเหตุผลของการใช้ไอทีในหมู่นักเรียนควรจะเป็นพื้นฐานสำหรับการออกแบบพื้นฐานของบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนที่ใช้งาน
(CAI) และคอมพิวเตอร์ช่วยการเรียนรู้ภาษา (CALL) บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน, CALL และอื่น ๆระบบที่คล้ายกันยังไม่ได้ถูกนำมาใช้มากที่สุดเท่าที่นักพัฒนาของระบบเหล่านี้ได้คาดการณ์ไว้ ยกตัวอย่างเช่นนักวิจัยพิจารณาทดสอบทางการศึกษาอินเทอร์เน็ตบริการ (ETS) เป็นระบบที่มีแนวโน้ม แต่ผู้เรียนได้พบเว็บไซต์เหล่านี้ในการสอนภาษาอังกฤษเป็นเรื่องยากที่จะนำทางที่จะมีคำใหม่ ๆ มากเกินไปและขาดวัสดุที่เป็นประโยชน์สำหรับการเขียนรายงาน[1] ขณะที่ยอมรับว่าจำเป็นที่จะต้องเรียกอาจารย์มีแนวโน้มที่จะหลีกเลี่ยงได้เพราะต้องใช้เวลาในการเตรียมมากขึ้น; การ จำกัด การเข้าถึงเทคโนโลยียังได้รับการอ้างถึงโดยทั้งอาจารย์และนักศึกษา[2]

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ขณะนี้มีสองภาษาอังกฤษ หลักสูตรที่มหาวิทยาลัยเกาหลี : ทั่วไป
ภาษาอังกฤษและภาษาอังกฤษในภาษาอังกฤษ . วันแรกจะสอนให้นักศึกษาวิทยาลัยและมุ่งเน้นส่วนใหญ่
เมื่อความรู้ทั่วไปของภาษาอังกฤษ เพราะมันเป็นส่วนหนึ่งของทั่วไป
การศึกษาความต้องการ หลักสูตรมีวัตถุประสงค์เพื่อปลูกฝังให้นักศึกษาวิทยาลัยทั่วไป
ความรู้เกี่ยวกับวรรณคดี ปรัชญา ประวัติศาสตร์ขณะนี้มีสองภาษาอังกฤษ หลักสูตรที่มหาวิทยาลัยเกาหลี : ทั่วไป
ภาษาอังกฤษและภาษาอังกฤษในภาษาอังกฤษ . วันแรกจะสอนให้นักศึกษาวิทยาลัยและมุ่งเน้นส่วนใหญ่
เมื่อความรู้ทั่วไปของภาษาอังกฤษ เพราะมันเป็นส่วนหนึ่งของทั่วไป
การศึกษาความต้องการ หลักสูตรมีวัตถุประสงค์เพื่อปลูกฝังให้นักศึกษาวิทยาลัยทั่วไป
ความรู้เกี่ยวกับวรรณคดี ปรัชญา ประวัติศาสตร์ขณะนี้มีสองภาษาอังกฤษ หลักสูตรที่มหาวิทยาลัยเกาหลี : ทั่วไป
ภาษาอังกฤษและภาษาอังกฤษในภาษาอังกฤษ . วันแรกจะสอนให้นักศึกษาวิทยาลัยและมุ่งเน้นส่วนใหญ่
เมื่อความรู้ทั่วไปของภาษาอังกฤษ เพราะมันเป็นส่วนหนึ่งของทั่วไป
การศึกษาความต้องการ หลักสูตรมีวัตถุประสงค์เพื่อปลูกฝังให้นักศึกษาวิทยาลัยทั่วไป
ความรู้เกี่ยวกับวรรณคดี ปรัชญา ประวัติศาสตร์