Violating expectations is not inher

Violating expectations is not inherently a bad thing.Indeed, doing so may provide an opportunity for students
to change their epistemologies about physics and learning.However, such opportunities should be scaffolded to minimize
dissatisfaction. One way to do this is to shift theirexpectations about how they should be taught; for example,
as students become convinced that lecture is not always thebest way for them to learn, they may feel that lecture is
inappropriate behavior in certain situations and therefore expect it less. A previous study of students’ expectations in
a pedagogically reformed course showed that pedagogical expectations can be shifted very early in the semester when
class time and instructor effort are explicitly devoted toward orienting the class [38].
Therefore, EV serves as a powerful framework for
uncovering potential reasons for students’ dissatisfaction
in PAT, which in turn should suggest ways to improve
orientation to the course so as to mitigate frustration and
confusion.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ละเมิดความคาดหวังไม่ได้ความเลว แน่นอน ทำดังนั้นอาจเปิดโอกาสให้นักเรียนการเปลี่ยนแปลง epistemologies ของพวกเขาเกี่ยวกับฟิสิกส์และการเรียนรู้ อย่างไรก็ตาม ควร scaffolded โอกาสดังกล่าวเพื่อลดความไม่พอใจ วิธีหนึ่งที่จะทำนี้คือการ เปลี่ยน theirexpectations เกี่ยวกับวิธีที่พวกเขาควรจะสอน ตัวอย่างเช่นเป็นนักเรียนกลายเป็นเชื่อที่บรรยายไม่เสมอวิธีที่ดีที่สุดสำหรับการเรียนรู้ พวกเขาอาจรู้สึกจะบรรยายว่าการทำในบางสถานการณ์ และดังนั้นจึง คาดว่ามันน้อยลง การศึกษาก่อนหน้านี้ของความคาดหวังของนักเรียนในหลักสูตรปฏิรูป pedagogically แสดงให้เห็นว่า ความคาดหวังสอนสามารถเลื่อนขึ้นในเทอมเมื่อความพยายามระดับอาจารย์และเวลาอย่างชัดเจนเน้นไปทางด้านสั้นชั้น [38]ดังนั้น EV เป็นประสิทธิภาพการทำงานสำหรับเปิดเผยสาเหตุอาจเกิดความไม่พอใจของนักเรียนPAT ซึ่งในการเปิดควรแนะนำวิธีการปรับปรุงแนวการเรียนเพื่อลดความยุ่งยาก และความสับสน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ละเมิดความคาดหวังไม่ได้เป็นอย่างโดยเนื้อแท้ thing.Indeed ไม่ดีทำเช่นนั้นอาจให้โอกาสสำหรับนักเรียน
ที่จะเปลี่ยน epistemologies ของพวกเขาเกี่ยวกับฟิสิกส์และ learning.However โอกาสดังกล่าวควรจะ Scaffolded เพื่อลด
ความไม่พอใจ วิธีหนึ่งที่จะทำเช่นนี้คือการเปลี่ยน theirexpectations เกี่ยวกับวิธีที่พวกเขาควรจะได้รับการสอน; ตัวอย่างเช่น
นักเรียนกลายเป็นความเชื่อมั่นการบรรยายที่ไม่ได้เสมอวิธี thebest สำหรับพวกเขาที่จะเรียนรู้ที่พวกเขาอาจจะรู้สึกว่าการบรรยายที่มี
พฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมในบางสถานการณ์และดังนั้นจึงคาดหวังว่ามันน้อย การศึกษาก่อนหน้านี้ความคาดหวังของนักเรียนใน
หลักสูตรการปฏิรูป pedagogically แสดงให้เห็นว่าการคาดการณ์การสอนสามารถขยับตัวมากในช่วงต้นภาคการศึกษาเมื่อ
เวลาเรียนและความพยายามสอนจะทุ่มเทอย่างชัดเจนต่อการปรับชั้น [38].
ดังนั้น EV ทำหน้าที่เป็นกรอบการทำงานที่มีประสิทธิภาพสำหรับ
การเปิดเผยเหตุผลที่มีศักยภาพสำหรับความไม่พอใจของนักเรียน
ใน PAT ซึ่งในทางกลับกันควรแนะนำวิธีการปรับปรุง
การวางแนวทางเพื่อการเรียนการสอนเพื่อลดความยุ่งยากและ
สับสน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การละเมิดความคาดหวังไม่ได้เป็นอย่างโดยเนื้อแท้เป็นสิ่งไม่ดี แน่นอน การทำเช่นนั้นอาจเปิดโอกาสให้กับนักเรียนเปลี่ยนญาณวิทยาของพวกเขาเกี่ยวกับฟิสิกส์และการเรียนรู้ แต่โอกาสดังกล่าวควรจะนั่งร้านเพื่อลดความไม่พอใจ ทางหนึ่งที่จะทำนี้คือการเปลี่ยน theirexpectations เกี่ยวกับวิธีการที่พวกเขาควรได้รับ ตัวอย่างเช่นเมื่อนักเรียนกลายเป็นความเชื่อมั่นว่าบรรยายไม่เสมอวิธีที่ดีที่สุดสำหรับพวกเขาที่จะเรียนรู้ พวกเขาอาจรู้สึกว่า การบรรยาย คือพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมในบางสถานการณ์ จึงคาดว่ามันน้อยลง การศึกษาก่อนหน้าความคาดหวังของนักศึกษาในเป็น pedagogically ปฏิรูปหลักสูตร พบว่า ความคาดหวังการสามารถขยับมากในช่วงต้นเทอม เมื่อเวลาเรียนอาจารย์จะชัดเจนและความพยายามทุ่มเทต่อ orienting คลาส [ 38 ]ดังนั้น EV ) ซึ่งเป็นกรอบที่มีประสิทธิภาพการเปิดเผยเหตุผลที่มีศักยภาพสำหรับความไม่พอใจของนักศึกษาในแพท ซึ่งในทางกลับจะแนะนำวิธีการปรับปรุงปฐมนิเทศหลักสูตรเพื่อลดเสียงและความสับสน