At Strategy have a comprehensive ap

At Strategy have a comprehensive approach to change management.
The instructional model incorporated into the problem-based learning process allows
relevant conceptual frameworks to emerge out of the learners’ experience while they play the simulation. The introduction of change theory during the process of active problem-solving enables the employees to view theory as a practical tool. When adopter type theory is introduced, they immediately see the benefits of having a
conceptual model to assist in organizing their thinking.
At this point we would like to reemphasize our instructional goal of developing employee ability to think strategically and flexibly. To us this means that employees will be able to understand and apply the key factors that form the context for change in an organization and use that understanding to formulate effective change leadership strategies. Indeed, we stress three related points throughout the module:
• Every context is different and there is no single sequence of steps that will bring about effective change in all situations. Therefore, memorizing or even seeking to identify one best sequence is useless.
• There are many possible strategies (i.e., sequences of activities) that will yield excellent results in bringing about the change in any single context. Begin by seeking to understand the underlying needs of people as well as the resources and constraints of the situation.
• The goal of learning through the PBL simulation is to understand how to apply the analytical principles that underlie effective change strategies.
With this point in mind, we would note that a central feature of the simulation is the interdependence of the activities that comprise a team’s strategy. Interdependence means that the success of certain activities in the simulation depends upon the completion of other prior activities. Again, as with the adopter type information,the decision rules are only discovered through the “experience” of playing the simulation. The interdependence of the activities requires the project team to develop a strategic sequence of activities that create a context that supports change in the organization. It causes the team to develop a dynamic view of the change process in which the context is constantly evolving over time. This facet of the simulation is supported both by practical experience as well as by change theories

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีกลยุทธ์วิธีการครอบคลุมในการจัดการการเปลี่ยนแปลงแบบจำลองการสอนรวมอยู่ในกระบวนการเรียนรู้ที่ใช้ปัญหาให้กรอบแนวคิดที่เกี่ยวข้องจะโผล่ออกมาจากประสบการณ์ของนักเรียนในขณะที่พวกเขาเล่นการจำลอง การนำทฤษฎีการเปลี่ยนแปลงในระหว่างกระบวนการของการใช้งานแก้ปัญหาช่วยให้พนักงานดูทฤษฎีเป็นเครื่องมือในทางปฏิบัติ เมื่อทฤษฎีชนิดตั้งแต่ยุคแรกเริ่มเป็นที่รู้จัก พวกเขาทันทีเห็นประโยชน์ของการแบบจำลองความคิดเพื่อช่วยในการจัดระเบียบความคิดของพวกเขาจุดนี้ เราอยากจะย้ำมุ่งสอนพัฒนาพนักงานความสามารถในการคิดอย่างมีกลยุทธ์ และความยืดหยุ่น เรา ซึ่งหมายความ ว่า พนักงานจะสามารถเข้าใจ และใช้ปัจจัยสำคัญที่รูปแบบบริบทการเปลี่ยนแปลงในองค์กร และใช้ความเข้าใจในการกำหนดกลยุทธ์เป็นผู้นำการเปลี่ยนแปลงที่มีประสิทธิภาพ แน่นอน เราเครียดสามจุดที่เกี่ยวข้องตลอดทั้งโมดูล:•ทุกเนื้อหาจะแตกต่างกัน และมีลำดับไม่เดี่ยวของขั้นตอนที่จะนำมาเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงที่มีประสิทธิภาพในทุกสถานการณ์ ดังนั้น จดจำ หรือค้นหาเพื่อระบุลำดับที่ดีที่สุดที่หนึ่งแม้จะไม่ผล•มีกลยุทธ์มากมายเป็นไปได้ (เช่น ลำดับของกิจกรรม) ที่จะให้ผลลัพธ์ที่ยอดเยี่ยมในการแจ้งเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงในบริบทใด ๆ เดียว เริ่มต้น โดยการแสวงหาความเข้าใจความต้องการพื้นฐานของคน ตลอดจนทรัพยากรและข้อจำกัดของสถานการณ์•เป้าหมายของการเรียนรู้ผ่านการจำลอง PBL คือเข้าใจวิธีการใช้หลักการวิเคราะห์ที่อยู่ภายใต้ประสิทธิภาพเปลี่ยนกลยุทธ์ด้วยจุดนี้ในใจ เราจะทราบว่า มีศูนย์กลางของการจำลองการพึ่งพากันของกิจกรรมที่ประกอบด้วยกลยุทธ์ของทีม การพึ่งพากันหมายความ ว่า ความสำเร็จของกิจกรรมบางอย่างในการจำลองสถานการณ์ขึ้นอยู่กับความสมบูรณ์ของกิจกรรมอื่น ๆ ก่อน อีกครั้ง เช่นเดียวกับชนิดข้อมูลเบิ้ลแท็ป กฎการตัดสินใจเพียงค้นพบผ่าน "ประสบการณ์" การเล่นการจำลอง การพึ่งพากันของกิจกรรมที่ต้องใช้ทีมโครงการพัฒนาลำดับของกิจกรรมที่สร้างบริบทที่สนับสนุนการเปลี่ยนแปลงเชิงกลยุทธ์ในองค์กร จะทำให้ทีมพัฒนามุมมองแบบไดนามิกของการเปลี่ยนแปลงในบริบทการพัฒนาอย่างต่อเนื่องตลอดเวลา แง่ของการจำลองนี้ได้รับการสนับสนุนทั้ง โดยปฏิบัติเช่นเดียว กับทฤษฎีการเปลี่ยนแปลง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ที่มีกลยุทธ์วิธีการที่ครอบคลุมเพื่อการจัดการการเปลี่ยนแปลง.
รูปแบบการเรียนการสอนรวมอยู่ในกระบวนการเรียนรู้ปัญหาตามช่วยให้
กรอบแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับการปรากฏตัวออกมาจากประสบการณ์ของผู้เรียนในขณะที่พวกเขาเล่นจำลอง การแนะนำของทฤษฎีการเปลี่ยนแปลงในระหว่างขั้นตอนการใช้งานการแก้ปัญหาช่วยให้พนักงานเพื่อดูทฤษฎีเป็นเครื่องมือในทางปฏิบัติ เมื่อประเภททฤษฎีการยอมรับเป็นที่รู้จักพวกเขาทันทีที่เห็นประโยชน์ของการมีการให้
รูปแบบความคิดที่จะช่วยในการจัดระเบียบความคิดของพวกเขา.
ณ จุดนี้เราต้องการที่จะ reemphasize เป้าหมายของการเรียนการสอนของเราในการพัฒนาความสามารถของพนักงานการคิดเชิงกลยุทธ์และมีความยืดหยุ่น ให้เรานี้หมายความว่าพนักงานจะสามารถเข้าใจและใช้ปัจจัยสำคัญที่ก่อให้บริบทการเปลี่ยนแปลงในองค์กรและใช้ความเข้าใจว่าการกำหนดกลยุทธ์การเป็นผู้นำเปลี่ยนแปลงที่มีประสิทธิภาพ แท้จริงเราเน้นสามจุดที่เกี่ยวข้องตลอดโมดูล:
•บริบทที่แตกต่างกันทุกคนเป็นและไม่มีลำดับเดียวของขั้นตอนที่จะทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงที่มีประสิทธิภาพในทุกสถานการณ์ ดังนั้นจำหรือแม้กระทั่งที่กำลังมองหาที่จะระบุหนึ่งในลำดับที่ดีที่สุดคือไร้ประโยชน์.
•มีกลยุทธ์เป็นไปได้มาก (เช่นลำดับของกิจกรรม) ที่จะให้ผลลัพธ์ที่ดีเยี่ยมในการนำเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงในบริบทเดียวใด ๆ เริ่มต้นด้วยการมองหาที่จะเข้าใจความต้องการพื้นฐานของคนเช่นเดียวกับทรัพยากรและข้อ จำกัด ของสถานการณ์.
•เป้าหมายของการเรียนรู้ผ่านการจำลอง PBL คือการเข้าใจวิธีการใช้หลักการวิเคราะห์ที่รองรับกลยุทธ์การเปลี่ยนแปลงที่มีประสิทธิภาพ.
จุดนี้ในใจ เราจะทราบว่าคุณลักษณะสำคัญของการจำลองคือการพึ่งพาซึ่งกันและกันของกิจกรรมที่ประกอบด้วยกลยุทธ์ของทีมที่ การพึ่งพาซึ่งกันและกันหมายความว่าความสำเร็จของกิจกรรมบางอย่างในการจำลองขึ้นอยู่กับความสำเร็จของกิจกรรมก่อนที่อื่น ๆ อีกครั้งเช่นเดียวกับข้อมูลประเภทการยอมรับกฎการตัดสินใจที่มีการค้นพบเพียงผ่าน "ประสบการณ์" ของการเล่นการจำลอง พึ่งพาซึ่งกันและกันของกิจกรรมที่ต้องใช้ทีมงานโครงการในการพัฒนาลำดับเชิงกลยุทธ์ของกิจกรรมที่สร้างบริบทที่สนับสนุนการเปลี่ยนแปลงในองค์กร มันทำให้เกิดทีมงานในการพัฒนามุมมองแบบไดนามิกของกระบวนการเปลี่ยนแปลงในบริบทที่มีการพัฒนาอย่างต่อเนื่องเมื่อเวลาผ่านไป ในแง่ของการจำลองนี้ได้รับการสนับสนุนทั้งจากประสบการณ์การปฏิบัติเช่นเดียวกับทฤษฎีการเปลี่ยนแปลง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กลยุทธ์มีวิธีการที่ครอบคลุมในการเปลี่ยนแปลงการจัดการรูปแบบการเรียนการสอนกระบวนการช่วยให้รวมอยู่ในการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นหลักที่โผล่ออกมาจากกรอบประสบการณ์ของผู้เรียนในขณะที่พวกเขาเล่นจำลอง เบื้องต้นของทฤษฎีการเปลี่ยนแปลงในระหว่างกระบวนการแก้ปัญหางานให้พนักงานเพื่อดูทฤษฎีเป็นเครื่องมือในทางปฏิบัติ เมื่อใช้ทฤษฎีประเภทเป็นที่รู้จักทันทีพวกเขาเห็นประโยชน์ของการมีแนวคิดแบบจำลองเพื่อช่วยในการจัดระเบียบความคิดของพวกเขาณจุดนี้เราต้องการเพห์ เป้าหมายของเรา การสอนของการพัฒนาพนักงาน ความสามารถในการคิดกลยุทธ์ และไวท์ กับเราหมายความว่าพนักงานจะสามารถเข้าใจและใช้ปัจจัยสําคัญที่สร้างบริบทสำหรับการเปลี่ยนแปลงในองค์กรและใช้ความรู้เพื่อสร้างกลยุทธ์ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงที่มีประสิทธิภาพ แน่นอน เราเน้น 3 แต้มที่เกี่ยวข้องทั่วประเทศโมดูล :- ทุกๆ บริบทมันต่างกัน และมีลำดับเดียวของขั้นตอนที่จะนำเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงที่มีประสิทธิภาพในทุกสถานการณ์ ดังนั้น การจดจำ หรือแม้แต่การระบุอย่างใดอย่างหนึ่งที่ดีที่สุดก็คือไร้ประโยชน์- มีกลยุทธ์มากที่สุด ( คือ ลำดับของกิจกรรมต่างๆ ) ซึ่งจะให้ผลลัพธ์ที่ยอดเยี่ยมในนำเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงในบริบทใด ๆเดียว เริ่มต้นด้วยการเข้าใจถึงความต้องการของประชาชน ตลอดจนทรัพยากรและข้อจำกัดของสถานการณ์- เป้าหมายของการเรียนรู้ผ่าน PBL จำลองคือการเข้าใจวิธีการประยุกต์ใช้วิเคราะห์หลักการที่รองรับที่มีประสิทธิภาพ กลยุทธ์ เปลี่ยนด้วยจุดนี้ในใจ เราก็จะทราบว่าคุณลักษณะกลางของการจำลองคือการพึ่งพาอาศัยกันของกิจกรรมที่ประกอบด้วยกลยุทธ์ของทีม การพึ่งพาอาศัยกัน หมายความว่า ความสำเร็จของกิจกรรมบางอย่างในการคำนวณขึ้นอยู่กับความสมบูรณ์ของกิจกรรมก่อนๆ อีกอย่างใช้กับประเภทข้อมูล กฎการตัดสินใจเพียงพบผ่านประสบการณ์ของการเล่นจำลอง ความสมดุลของกิจกรรมที่ต้องมีทีมงานในโครงการพัฒนาตามยุทธศาสตร์ของกิจกรรมที่สร้างสภาพแวดล้อมที่สนับสนุนการเปลี่ยนแปลงในองค์กร มันทำให้ทีมพัฒนามุมมองแบบไดนามิกของกระบวนการเปลี่ยนแปลงซึ่งในบริบทจะพัฒนาอย่างต่อเนื่องตลอดเวลา นี้ในแง่ของการได้รับการสนับสนุนทั้งจากประสบการณ์จริงเช่นเดียวกับทฤษฎีการเปลี่ยนแปลง