Meaningful assessment of learners'

Meaningful assessment of learners' understandings about scientific inquiry—The views about scientific inquiry (VASI) questionnaire
Abstract

Helping students develop informed views about scientific inquiry (SI) has been and continues to be a goal of K-12 science education, as evidenced in various reform documents. Nevertheless, research focusing on understandings of SI has taken a perceptible backseat to that which focuses on the “doing” of inquiry. We contend that this is partially a function of the typical conflation of scientific inquiry with nature of science (NOS), and is also attributable to the lack of a readily accessible instrument to provide a meaningful assessment of learners' views of SI. This article (a) outlines the framework of scientific inquiry that undergirds the Views About Scientific Inquiry (VASI) questionnaire; (b) describes the development of the VASI, in part derived from the Views of Scientific Inquiry (VOSI) questionnaire; (c) presents evidence for the validity and reliability of the VASI; (d) discusses the use of the VASI and associated interviews to elucidate views of the specific aspects of SI that it attempts to assess; and (e) discusses the utility of the resulting rich-descriptive views of SI that the VASI provides for informing both further research efforts and classroom practice. The trend in recent reform documents, unfortunately, ignores much of the research on NOS and SI and implicitly presumes that the “doing” of inquiry is sufficient for developing understandings of SI. The VASI serves as a tool in further discrediting this contention and provides both the classroom teacher and the researcher a more powerful means for assessing learners' conceptions about essential aspects of SI, consonant with the vision set forth in the recently released Next Generation Science Standards (Achieve, Inc., 2013). © 2013 Wiley Periodicals, Inc. J Res Sci Teach 51: 65–83, 2014

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เปลี่ยนความเข้าใจของผู้เรียนเกี่ยวกับคำถามทางวิทยาศาสตร์ประเมินความหมาย — มุมมองเกี่ยวกับแบบสอบถามคำถามทางวิทยาศาสตร์ (VASI) บทคัดย่อHelping students develop informed views about scientific inquiry (SI) has been and continues to be a goal of K-12 science education, as evidenced in various reform documents. Nevertheless, research focusing on understandings of SI has taken a perceptible backseat to that which focuses on the “doing” of inquiry. We contend that this is partially a function of the typical conflation of scientific inquiry with nature of science (NOS), and is also attributable to the lack of a readily accessible instrument to provide a meaningful assessment of learners' views of SI. This article (a) outlines the framework of scientific inquiry that undergirds the Views About Scientific Inquiry (VASI) questionnaire; (b) describes the development of the VASI, in part derived from the Views of Scientific Inquiry (VOSI) questionnaire; (c) presents evidence for the validity and reliability of the VASI; (d) discusses the use of the VASI and associated interviews to elucidate views of the specific aspects of SI that it attempts to assess; and (e) discusses the utility of the resulting rich-descriptive views of SI that the VASI provides for informing both further research efforts and classroom practice. The trend in recent reform documents, unfortunately, ignores much of the research on NOS and SI and implicitly presumes that the “doing” of inquiry is sufficient for developing understandings of SI. The VASI serves as a tool in further discrediting this contention and provides both the classroom teacher and the researcher a more powerful means for assessing learners' conceptions about essential aspects of SI, consonant with the vision set forth in the recently released Next Generation Science Standards (Achieve, Inc., 2013). © 2013 Wiley Periodicals, Inc. J Res Sci Teach 51: 65–83, 2014

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การประเมินความหมายของความเข้าใจของผู้เรียนเกี่ยวกับมุมมองสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับการสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมทางวิทยาศาสตร์ (VASI) แบบสอบถาม
บทคัดย่อนักเรียนพัฒนาช่วยให้มุมมองเกี่ยวกับการสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมทางวิทยาศาสตร์ (SI) ที่ได้รับและยังคงเป็นเป้าหมายของการศึกษาวิทยาศาสตร์ K-12 เป็นหลักฐานในหลาย ๆ ด้าน เอกสารการปฏิรูป อย่างไรก็ตามการวิจัยมุ่งเน้นไปที่ความเข้าใจของ SI ได้เอาเบาะหลังสำเหนียกกับที่มุ่งเน้นไปที่การ "ทำ" สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติม เรายืนยันว่านี่คือบางส่วนของฟังก์ชั่น conflation ทั่วไปของสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมทางวิทยาศาสตร์ที่มีธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ (NOS) และยังเป็นผลพวงมาจากการขาดเครื่องมือที่เข้าถึงได้อย่างง่ายดายเพื่อให้การประเมินที่มีความหมายของมุมมองการเรียนรู้ของ SI บทความนี้ (ก) แสดงกรอบของสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมทางวิทยาศาสตร์ที่ undergirds ครั้งเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์สอบถาม (VASI) แบบสอบถาม; (ข) อธิบายถึงการพัฒนาของ VASI ในส่วนที่ได้มาจากมุมมองของวิทยาศาสตร์สอบถาม (VOSI) แบบสอบถาม; (ค) ได้นำเสนอหลักฐานเพื่อความถูกต้องและความน่าเชื่อถือของ VASI; (ง) กล่าวถึงการใช้ VASI และการสัมภาษณ์ที่เกี่ยวข้องเพื่ออธิบายมุมมองของลักษณะเฉพาะของ SI ว่ามันพยายามที่จะประเมิน; และ (จ) กล่าวถึงประโยชน์ของผลมุมมองที่อุดมไปด้วยบรรยายของ SI ที่ VASI ให้แจ้งทั้งความพยายามในการวิจัยต่อไปและการปฏิบัติในห้องเรียน แนวโน้มในเอกสารการปฏิรูปที่ผ่านมาโชคไม่ดีที่ไม่สนใจมากของการวิจัยใน NOS และ SI และโดยปริยายทึกทักว่า "ทำ" สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมก็เพียงพอแล้วสำหรับการพัฒนาความเข้าใจของ SI VASI ทำหน้าที่เป็นเครื่องมือในการทำให้เสียชื่อเสียงต่อไปการแข่งขันนี้และให้ทั้งครูประจำชั้นและนักวิจัยเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นในการประเมินแนวความคิดของผู้เรียนเกี่ยวกับด้านที่สำคัญของ SI, สอดคล้องกับวิสัยทัศน์ที่กำหนดไว้ในการปล่อยตัวออกมาเมื่อเร็ว ๆ นี้มาตรฐานวิทยาศาสตร์รุ่นต่อไป ( บรรลุ, Inc, 2013) © 2013 ไวลีย์วารสาร, Inc J Res วิทย์สอน 51: 65-83, 2014

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การประเมินผู้เรียนมีความเข้าใจเกี่ยวกับความหมายของวิทยาศาสตร์ การสอบถามความคิดเห็นเกี่ยวกับการแสวงหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ( แจกัน ) 1
นามธรรม

ช่วยนักเรียนพัฒนาทราบมุมมองเรื่องการแสวงหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ( ศรี ) ได้ และยังคงเป็นเป้าหมายของภาคบังคับ วิทยาศาสตร์การศึกษา เป็นหลักฐานในเอกสารการปฏิรูปต่าง ๆ อย่างไรก็ตามการวิจัยเน้นความเข้าใจของจังหวัดได้เอาเบาะหลังสำเหนียกที่มุ่งเน้นไปที่ " ทำ " สอบถาม . เรายืนยันว่านี่คือบางส่วนของฟังก์ชั่นของ conflation ตามแบบฉบับของวิทยาศาสตร์การสอบถามกับธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ ( NOS ) และยังเป็นส่วนที่ขาดการเข้าถึงได้พร้อมอุปกรณ์ เพื่อให้ความหมายของการประเมินความคิดเห็นของผู้เรียนได้บทความนี้ ( ก ) สรุปกรอบวิทยาศาสตร์ สอบถามที่ undergirds มุมมองเกี่ยวกับการแสวงหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ( แจกัน ) แบบสอบถาม ; ( b ) ได้อธิบายถึงพัฒนาการของแจกัน ในส่วนที่มาจากมุมมองของการแสวงหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ( vosi ) แบบสอบถาม ; ( c ) แสดงหลักฐานเพื่อความถูกต้องและความน่าเชื่อถือของแจกัน ;( D ) กล่าวถึงการใช้แจกันที่สัมภาษณ์อธิบายมุมมองของลักษณะเฉพาะของจังหวัดที่พยายามที่จะประเมิน และ ( จ ) กล่าวถึงประโยชน์ของผลรวยบรรยายมุมมองของจังหวัดว่า แจกันให้แจ้งทั้งเพิ่มเติมความพยายามของการวิจัยและการปฏิบัติในชั้นเรียน แนวโน้มในเอกสารการปฏิรูปเมื่อเร็ว ๆขออภัยสนใจมากของการวิจัยและและคือศรีโดยปริยาย คิดว่า " ทำ " สอบถามเพียงพอสำหรับการพัฒนาความเข้าใจของซี แจกันที่ทำหน้าที่เป็นเครื่องมือในการต่อสู้นี้และต่อไปทำลายมีทั้งห้องเรียน อาจารย์และนักวิจัย มีประสิทธิภาพมากขึ้น วิธีการประเมินผู้เรียนแนวความคิดเกี่ยวกับแง่มุมที่สำคัญของจังหวัดสอดคล้องกับวิสัยทัศน์ที่กำหนดไว้ในการปล่อยตัวเมื่อเร็ว ๆนี้รุ่นต่อไปวิทยาศาสตร์มาตรฐาน ( บรรลุ ( 2013 ) สงวนลิขสิทธิ์ 2555 นิ่งวารสาร , Inc . J RES วิทย์สอน 51 : 65 – 83 , 2014