Asking the students how the brightness of each bulb changes after conn การแปล - Asking the students how the brightness of each bulb changes after conn ไทย วิธีการพูด

Asking the students how the brightn

Asking the students how the brightness of each bulb changes after connecting a wire
between A and B as shown above, Peter (Ref.1) noticed a lot of confusion among the
students. In general these kind of two-loop circuits in which we have in addition an
induced emf are very confusing for the students. The important point here, as observed by
Romer (Ref. 2), is that the topology of the circuit is very important when there are
induced emf’s, unlike the case of ordinary dc circuits, which can be deformed in any
manner, as long as the ordering of the elements remain the same.
0/5000
จาก: -
เป็น: -
ผลลัพธ์ (ไทย) 1: [สำเนา]
คัดลอก!
ถามนักเรียนว่าการเปลี่ยนแปลงความสว่างของหลอดไฟแต่ละหลังจากเชื่อมต่อลวดระหว่าง A และ B เป็นแสดงข้าง ปีเตอร์ (Ref.1) สังเกตจำนวนมากสับสนระหว่างการนักเรียน โดยทั่วไปวงจรของสองวงนี้ที่เราได้นอกจากนี้การemf เหนี่ยวนำให้มีความสับสนมากสำหรับนักเรียน สำคัญที่นี่ ชี้เป็นสังเกตโดยRomer (อ้างอิง 2), คือ ว่า โทโพโลยีของวงจรเป็นอย่างยิ่งเมื่อมีemf เหนี่ยวนำให้ s ซึ่งแตกต่างจากกรณีของวงจร dc ปกติ ซึ่งสามารถ deformed ในลักษณะ ความยาวเป็นลำดับขององค์ประกอบยังคงเหมือนเดิม
การแปล กรุณารอสักครู่..
ผลลัพธ์ (ไทย) 2:[สำเนา]
คัดลอก!
ถามนักเรียนว่าความสว่างของหลอดไฟแต่ละการเปลี่ยนแปลงหลังจากที่เชื่อมต่อสาย
ระหว่าง A และ B ที่แสดงข้างต้นปีเตอร์ (Ref.1) สังเกตเห็นจำนวนมากของความสับสนในหมู่
นักเรียน โดยทั่วไปชนิดของวงจรเหล่านี้ทั้งสองวงที่เรามีในนอกจากนี้
แรงเคลื่อนไฟฟ้าเหนี่ยวนำให้มีความสับสนมากสำหรับนักเรียน จุดสำคัญที่นี่เป็นที่สังเกตโดย
โรเมอร์ (Ref. 2) เป็นที่โครงสร้างของวงจรที่มีความสำคัญมากเมื่อมีการ
เหนี่ยวนำให้เกิดแรงเคลื่อนไฟฟ้า ?? s ซึ่งแตกต่างจากกรณีของวงจร dc สามัญซึ่งสามารถเปลี่ยนรูปใน
ลักษณะ ตราบใดที่การสั่งซื้อขององค์ประกอบที่ยังคงเหมือนเดิม
การแปล กรุณารอสักครู่..
ผลลัพธ์ (ไทย) 3:[สำเนา]
คัดลอก!
ถามนักเรียนว่า ความสว่างของหลอดไฟแต่ละการเปลี่ยนแปลงหลังจากเชื่อมลวด
ระหว่าง A และ B ที่แสดงข้างต้น ปีเตอร์ ( ref.1 ) สังเกตความสับสนมากมายระหว่าง
นักเรียน โดยทั่วไปเหล่านี้ชนิดของ 2 วงจรลูปที่เราได้นอกจากนี้การกระตุ้นมีความสับสนมาก
EMF สำหรับนักเรียน จุดสำคัญที่นี่ สังเกตได้จาก
โรเมอร์ ( อ้างอิง 2 )คือโครงสร้างของแผงวงจรเป็นสิ่งสำคัญมากเมื่อมี
ชักนำ EMF ครับ ซึ่งแตกต่างจากกรณีของวงจร DC ธรรมดาซึ่งสามารถพิการในลักษณะใด
ตราบใดที่การสั่งซื้อองค์ประกอบยังเหมือนเดิม
การแปล กรุณารอสักครู่..
 
ภาษาอื่น ๆ
การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.

Copyright ©2026 I Love Translation. All reserved.

E-mail: