4. ConclusionResearch findings show

4. Conclusion
Research findings show that learning approaches have statistically significant effect on online self-regulation
behaviour. Because of learner autonomy, self-regulation is vital for effective learning in online learning
environments. In the other words quality and quantity of learning determined by learning approach (Bati et al,
2009). Hence, the quality of learning outcomes can be improved by using appropriate methods to adaptation of deep
approach by distance learners. Biggs (1985) defined SRL as a set of motives and strategies which compromises the
learners motivation towards the task and strategies used to accomplish learning goals. From this point of view,
research findings suggest that, distance education providers must take into account learner motivation in
instructional design. Further studies may focus on effects of motivation on learning approaches and research can be
repeated in different distance educations settings.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

4. บทสรุปพบแสดงว่า วิธีการเรียนรู้มีผลอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติในการควบคุมตนเองออนไลน์พฤติกรรมการ เนื่องจากผู้เรียนอิสระ ควบคุมตนเองมีความสำคัญสำหรับการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพในการเรียนรู้ออนไลน์สภาพแวดล้อม ในคำคุณภาพและปริมาณการเรียนรู้ตามแนวทาง (บาตี et al การเรียนรู้อื่น ๆ2009) . ดังนั้น สามารถพัฒนาคุณภาพของผลการเรียนรู้ โดยใช้วิธีการที่เหมาะสมในการปรับตัวของวิธีตามระยะทางผู้เรียน Biggs (1985) กำหนด SRL ไม่สนคำครหาและกลยุทธ์ที่รับการเรียนแรงจูงใจต่องานและกลยุทธ์ที่ใช้เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย จากมุมนี้มองแนะนำพบว่า ผู้ให้บริการการศึกษาระยะห่างต้องพิจารณาบัญชีผู้เรียนแรงจูงใจในออกแบบการสอน การศึกษาอาจมุ่งเน้นผลกระทบของแรงจูงใจในการเรียนรู้วิธี และสามารถวิจัยทำซ้ำในการตั้งค่าการศึกษาระยะทางแตกต่างกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

4. สรุป
ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่าวิธีการเรียนรู้ที่มีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติในการควบคุมตนเองออนไลน์
พฤติกรรม เพราะผู้เรียน, การควบคุมตนเองมีความสำคัญสำหรับการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพในการเรียนรู้ออนไลน์
สภาพแวดล้อม ในคำอื่น ๆ ที่มีคุณภาพและปริมาณของการเรียนรู้ที่กำหนดโดยวิธีการเรียนรู้ (Bati, et al,
2009) ดังนั้นคุณภาพของผลลัพธ์การเรียนรู้ได้ดีขึ้นโดยใช้วิธีการที่เหมาะสมในการปรับตัวของลึก
โดยวิธีเรียนทางไกล บิ๊กส์ (1985) กำหนด SRL เป็นชุดของแรงจูงใจและกลยุทธ์ซึ่งบั่นทอน
แรงจูงใจเรียนที่มีต่องานและกลยุทธ์ที่ใช้ในการบรรลุเป้าหมายการเรียนรู้ จากมุมมองนี้
ผลการวิจัยชี้ให้เห็นว่าผู้ให้บริการการศึกษาทางไกลต้องใช้เวลาในการสร้างแรงจูงใจผู้เรียนบัญชีใน
การออกแบบการเรียนการสอน การศึกษาเพิ่มเติมจะเน้นเกี่ยวกับผลกระทบของแรงจูงใจในการเรียนรู้วิธีการและการวิจัยสามารถ
ทำซ้ำในการตั้งค่าการศึกษาระยะที่แตกต่างกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

4 . ผลการวิจัยสรุปได้ว่าแนวทางการเรียนรู้
แสดงนัยสําคัญต่อพฤติกรรมการควบคุมตนเอง
ออนไลน์ เพราะการเรียนรู้ด้วยตนเอง ตนเองมีความสําคัญต่อการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพในการเรียนรู้
สภาพแวดล้อมทางออนไลน์ ในคำอื่น ๆปริมาณ และ คุณภาพของการเรียนรู้โดยกำหนดวิธีการเรียน ( bati et al ,
2009 ) ดังนั้นคุณภาพของผลลัพธ์การเรียนรู้ที่สามารถปรับปรุงได้โดยการใช้วิธีการที่เหมาะสมเพื่อปรับวิธีการลึก
โดยผู้เรียนทางไกล บิ๊กส์ ( 1985 ) กำหนด Srl เป็นชุดของแรงจูงใจและกลยุทธ์ซึ่งบั่นทอนแรงจูงใจ
ผู้เรียนงานและกลยุทธ์ที่ใช้ในการบรรลุเป้าหมายในการเรียน . จากมุมมองนี้
ผลการศึกษาวิจัย พบว่าผู้ให้บริการทางไกลต้องใช้แรงจูงใจในการเรียนรู้ในบัญชี
ออกแบบการเรียนการสอน การศึกษาต่อไปอาจมุ่งเน้นผลของแรงจูงใจในการเรียนรู้วิธีการและงานวิจัยสามารถ
ซ้ำในระยะที่ต่างกัน ตามการตั้งค่า