LimitationsThis study represents a

Limitations
This study represents a step forward in the analysis of factors that contribute to IT use, but it is not without limitations. SEM techniques used here allowed for complex data analysis, but an insufficient number of districts available in the USEIT data may have resulted in inflated effects at the district level. Other issues that limit generalizability are the purposive nature of the USEIT sample, the omission of other explanatory factors of IT use that were not included in USEIT surveys, and the elimination of factors from analyses due to measurement constraints. Additionally, analyses presented here focused only on one type of IT use: TDS. However, it is important to examine factors associated with teachers’ use of technology for other instructional purposes (e.g., to deliver instruction). Finally, the attribution of factors to specific organizational levels in analyses presented here may not have reflected the respective assignment of factors in school organizations, as the assignment of factors in multilevel analysis is often arbitrary (Hox, 1998). In the future, researchers may gain a better understanding of factors that impact IT use by collecting data at the organizational level where they reside. Nonetheless, this study represents a more comprehensive analysis of the interaction between factors residing at various organizational levels of analysis than have previous studies. Perhaps more important, this study suggests that increasing the use of IT is not limited to a list of factors that individually contribute to affecting technology use in the classroom. Rather, results point to the importance of an entire school district culture committed to IT use, where district leaders set and enforce IT goals, encourage principals to make technology-related decisions, and communicate the importance of using technology across the organization.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ข้อจำกัดการศึกษานี้แสดงถึงขั้นตอนไปข้างหน้าในการวิเคราะห์ปัจจัยที่นำไปใช้ได้ แต่มันไม่ใช่ไม่ มีข้อจำกัด เทคนิค SEM ที่ใช้ที่นี่ได้รับอนุญาตสำหรับการวิเคราะห์ข้อมูลที่ซับซ้อน แต่จำนวนอำเภอในข้อมูล USEIT ที่ไม่เพียงพออาจทำให้ผลที่สูงเกินจริงในระดับอำเภอ ปัญหาอื่น ๆ ที่จำกัด generalizability purposive ลักษณะของตัวอย่าง USEIT กระทำการอันปัจจัยอื่น ๆ อธิบายการใช้ IT ที่ไม่รวมอยู่ในการสำรวจ USEIT และตัดปัจจัยจากวิเคราะห์เนื่องจากข้อจำกัดของการประเมินได้ นอกจากนี้ ใช้วิเคราะห์ในการนำเสนอที่นี่เน้นเฉพาะชนิดของ: TDS อย่างไรก็ตาม จะต้องตรวจสอบปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับครูใช้เทคโนโลยีสำหรับการจัดการเรียนการสอนอื่น ๆ (เช่น ส่งคำสั่ง) สุดท้าย แสดงที่มาของปัจจัยระดับเฉพาะองค์กรที่นำเสนอการวิเคราะห์อาจไม่ได้สะท้อนให้เห็นการกำหนดลำดับของปัจจัยในองค์กรโรงเรียน เป็นการกำหนดปัจจัยในการวิเคราะห์หลายระดับมักจะ กำหนด (Hox, 1998) ในอนาคต นักวิจัยอาจได้รับความเข้าใจปัจจัยผลกระทบที่จะใช้เก็บข้อมูลระดับองค์กรที่พวกเขาอยู่ กระนั้น การศึกษานี้แสดงถึงการวิเคราะห์ที่ครอบคลุมมากขึ้นของการโต้ตอบระหว่างปัจจัยแห่งระดับองค์กรต่าง ๆ การวิเคราะห์มีการศึกษาก่อนหน้านี้ ทีสำคัญ ศึกษานี้ชี้ให้เห็นว่า เพิ่มใช้ได้ไม่จำกัดรายการปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับผลกระทบต่อการใช้เทคโนโลยีในห้องเรียนแต่ละ ค่อนข้าง ผลจุดสำคัญของวัฒนธรรมเขตการศึกษาทั้งความมุ่งมั่นที่จะใช้ ที่อำเภอผู้นำตั้ง และบังคับใช้เป้าหมาย สนับสนุนหลักที่เกี่ยวข้องกับเทคโนโลยีการตัดสินใจ และความสำคัญของการใช้เทคโนโลยีในองค์กรการติดต่อสื่อสาร

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ข้อ จำกัด
การศึกษาครั้งนี้แสดงให้เห็นถึงก้าวไปข้างหน้าในการวิเคราะห์ปัจจัยที่นำไปสู่การใช้ไอที แต่มันไม่ได้โดยไม่มีข้อ จำกัด เทคนิค SEM ใช้ที่นี่ได้รับอนุญาตสำหรับการวิเคราะห์ข้อมูลที่ซับซ้อน แต่จำนวนไม่เพียงพอของอำเภอที่มีอยู่ในข้อมูล USEIT อาจมีผลในผลกระทบที่สูงขึ้นในระดับอำเภอ ปัญหาอื่น ๆ ที่ จำกัด generalizability มีลักษณะเฉพาะเจาะจงของกลุ่มตัวอย่าง USEIT ละเลยปัจจัยอื่น ๆ ที่อธิบายการใช้ไอทีที่ไม่ได้รวมอยู่ในการสำรวจ USEIT และการกำจัดของปัจจัยจากการวิเคราะห์เนื่องจากข้อ จำกัด ของการตรวจวัด นอกจากนี้การวิเคราะห์มุ่งเน้นนำเสนอที่นี่เพียงหนึ่งชนิดของไอทีใช้: TDS แต่ก็เป็นสิ่งสำคัญที่จะตรวจสอบปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการใช้งานของครูของเทคโนโลยีเพื่อวัตถุประสงค์ในการเรียนการสอนอื่น ๆ (เช่นการส่งมอบการเรียนการสอน) สุดท้ายแสดงที่มาของปัจจัยให้อยู่ในระดับองค์กรที่เฉพาะเจาะจงในการวิเคราะห์ที่นำเสนอนี้อาจไม่ได้สะท้อนให้เห็นถึงการกำหนดปัจจัยที่เกี่ยวข้องในองค์กรโรงเรียนที่ได้รับมอบหมายเป็นปัจจัยในการวิเคราะห์หลายมักจะเป็นพล (Hox, 1998) ในอนาคตนักวิจัยอาจจะได้รับความเข้าใจที่ดีขึ้นของปัจจัยที่ส่งผลกระทบต่อการใช้งานไอทีโดยการเก็บรวบรวมข้อมูลในระดับองค์กรที่พวกเขาอาศัยอยู่ อย่างไรก็ตามการศึกษานี้แสดงให้เห็นถึงการวิเคราะห์ที่ครอบคลุมมากขึ้นของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างปัจจัยที่พำนักอยู่ในระดับที่องค์กรต่างๆของการวิเคราะห์กว่ามีการศึกษาก่อนหน้า บางทีสิ่งที่สำคัญมากขึ้นการศึกษาครั้งนี้แสดงให้เห็นว่าการเพิ่มการใช้ไอทีไม่ได้ จำกัด อยู่ในรายชื่อของปัจจัยที่นำไปสู่การเป็นรายบุคคลที่มีผลต่อการใช้เทคโนโลยีในห้องเรียน แต่ผลการชี้ไปที่ความสำคัญของวัฒนธรรมโรงเรียนเทศบาลทั้งมุ่งมั่นที่จะใช้ไอทีที่ผู้นำอำเภอกำหนดและบังคับใช้ไอทีเป้าหมายส่งเสริมให้ผู้บริหารในการตัดสินใจที่เกี่ยวข้องกับเทคโนโลยีและการสื่อสารถึงความสำคัญของการใช้เทคโนโลยีทั่วทั้งองค์กร

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ข้อจำกัด
ศึกษานี้เป็นขั้นตอนในการวิเคราะห์ปัจจัยที่ส่งผลให้มันใช้ แต่ก็เป็นไม่ได้โดยไม่มีข้อจำกัด ซึ่งเทคนิคที่ใช้ที่นี่ได้รับอนุญาตสำหรับการวิเคราะห์ข้อมูลที่ซับซ้อน แต่เป็นจำนวนที่ไม่เพียงพอของเขตข้อมูลที่มีอยู่ใน useit อาจส่งผลให้เกิดผลกระทบที่สูงขึ้นในระดับอำเภอปัญหาอื่น ๆที่ 1 วงเงินเป็นธรรมชาติของตัวอย่างแบบเจาะจง useit , ละเลยของปัจจัยอื่น ๆของการใช้ที่ไม่ได้ถูกรวมอยู่ในการสำรวจ useit และตัดปัจจัยจากการวิเคราะห์เนื่องจากข้อจำกัดด้านการวัด นอกจากนี้ การวิเคราะห์ที่แสดงที่นี่เน้นเพียงหนึ่งชนิดของการใช้ : TDS . อย่างไรก็ตามมันเป็นสิ่งสำคัญเพื่อศึกษาปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการใช้เทคโนโลยีเพื่อการสอนอื่น ๆ ( เช่น การส่งมอบการสอน ) ในที่สุด สาเหตุของปัจจัยเฉพาะองค์การระดับในการวิเคราะห์ที่นำเสนอที่นี่อาจไม่สะท้อนตามการมอบหมายของปัจจัยในองค์กรโรงเรียนเมื่อโอนปัจจัยในการวิเคราะห์พหุระดับ ( มักจะเป็นหนึ่ง hox , 1998 ) ในอนาคตนักวิจัยจะได้รับความเข้าใจที่ดีขึ้นของปัจจัยที่ส่งผลกระทบต่อ มัน ใช้เก็บรวบรวมข้อมูลในองค์การระดับที่พวกเขาอาศัยอยู่ อย่างไรก็ตามการศึกษานี้แสดงถึงการวิเคราะห์ที่ครอบคลุมมากขึ้นของการปฏิสัมพันธ์ระหว่างปัจจัยอยู่ที่ระดับองค์การต่างๆของการวิเคราะห์มากกว่ามีการศึกษาก่อนหน้านี้ . บางทีที่สำคัญ การศึกษานี้แสดงให้เห็นว่า การใช้มันเป็นไม่ จำกัด รายการของปัจจัยที่มีผลต่อการใช้เทคโนโลยีแบบมีส่วนร่วมในห้องเรียน ค่อนข้างผลการค้นหาจุดให้ความสำคัญของวัฒนธรรมท้องถิ่นทั้งโรงเรียนมุ่งมั่นที่จะใช้ที่อำเภอ ผู้นำชุดและบังคับเป้าหมายให้ผู้บริหารเพื่อให้เทคโนโลยีที่เกี่ยวข้องในการตัดสินใจ และสื่อสารความสำคัญของการใช้เทคโนโลยีในองค์กร