Introductory physics courses have a

Introductory physics courses have also been taught successfully with an
approach for problem solving that begins with a qualitative hierarchical analy
sis of the problems (Leonard et al., 1996). Undergraduate engineering students
were instructed to write qualitative strategies for solving problems
before attempting to solve them (based on Chi et al., 1981). The strategies
consisted of a coherent verbal description of how a problem could be solved
and contained three components: the major principle to be applied; the
justification for why the principle was applicable; and the procedures for
applying the principle. That is, the what, why, and how of solving the
problem were explicitly delineated

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลักสูตรฟิสิกส์เบื้องต้นยังรับสอนเรียบร้อยแล้วด้วยการวิธีแก้ปัญหาที่เริ่มต้น ด้วยเอาใว้เป็นลำดับชั้นคุณภาพsis ของปัญหา (Leonard et al. 1996) ปริญญาตรีวิศวกรรมได้รับคำแนะนำการเขียนเชิงคุณภาพกลยุทธ์ในการแก้ปัญหาก่อนที่จะแก้ไขปัญหาดังกล่าว (จากบน Chi et al. 1981) กลยุทธ์การประกอบด้วยคำอธิบายทางวาจาที่เชื่อมโยงกันของวิธีการแก้ไขปัญหาและมีอยู่สามองค์ประกอบ: หลักการสำคัญที่จะใช้ การเหตุผลสำหรับเหตุหลักคือเกี่ยวข้อง และขั้นตอนการใช้หลักการ ว่าคือ อะไร ทำไม และวิธีการแก้ตัวปัญหาถูก delineated อย่างชัดเจน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลักสูตรฟิสิกส์เบื้องต้นยังได้รับการสอนที่ประสบความสำเร็จกับ
วิธีการแก้ปัญหาที่เริ่มต้นด้วยการมีส่วนคุณภาพลำดับชั้น
SIS ของปัญหา (ลีโอนาร์ et al., 1996) นักศึกษาวิศวกรรมระดับปริญญาตรี
ได้รับคำสั่งให้เขียนกลยุทธ์เชิงคุณภาพสำหรับการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้น
ก่อนที่จะพยายามที่จะแก้ปัญหาให้พวกเขา (ขึ้นอยู่กับจิ et al., 1981) กลยุทธ์
ประกอบด้วยคำอธิบายด้วยวาจาที่สอดคล้องกันของวิธีการปัญหาสามารถแก้ไขได้
และมีสามองค์ประกอบหลักที่สำคัญที่จะนำมาใช้;
เหตุผลว่าทำไมหลักการที่ถูกบังคับ และขั้นตอนในการ
ประยุกต์ใช้หลักการ นั่นคืออะไร, ทำไม, และวิธีการของการแก้
ปัญหาที่ถูกเบี่ยงอย่างชัดเจน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หลักสูตรฟิสิกส์เบื้องต้นยังได้รับการสอนเรียบร้อยแล้วด้วยแนวทางการแก้ไขปัญหาที่เริ่มต้นด้วยการวิเคราะห์เชิงคุณภาพพี่สาวของปัญหา ( ลีโอนาร์ด et al . , 1996 ) นักศึกษาวิศวกรรมศาสตร์ ระดับปริญญาตรีถูกสั่งให้เขียนกลยุทธ์เชิงคุณภาพเพื่อแก้ไขปัญหาก่อนที่จะพยายามที่จะแก้ปัญหาของพวกเขา ( ขึ้นอยู่กับชิ et al . , 1981 ) กลยุทธ์ประกอบด้วยความวาจาอธิบายว่าปัญหาอาจจะแก้ไขได้และประกอบด้วยสามองค์ประกอบ : หลักการสำคัญที่จะใช้ ;เหตุผลที่ทำไมถึงหลักการใช้ และขั้นตอนสำหรับการประยุกต์ใช้หลักการ คือ , อะไร , ทำไมและวิธีการของการแก้ไขปัญหาที่ถูก delineated อย่างชัดเจน