• discourage superficial analysis,

• discourage superficial analysis, by stating explicitly the purpose of the sample student work, and by asking specific questions that relate to this purpose;
• encourage holistic comparisons by making the sample student work short, accessible and clear, and by not including arithmetic and other low-level errors that distract the students’ attention away from the identified purpose;
• make the distribution of the sample student work more effective, by perhaps sequencing it so that successive pairwise comparisons of approaches can be made;
• offer students explicit opportunities to incorporate what they have learned from the sample work into their own solutions;
• offer the teachers support for the whole class discussion so that they can identify and draw out criteria for the comparison of alternative approaches.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

•กีดกันวิเคราะห์ผิวเผิน โดยระบุวัตถุประสงค์ของงานนักเรียนอย่างชัดเจน และถามคำถามเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับวัตถุประสงค์นี้•ส่งเสริมให้เปรียบเทียบแบบองค์รวม โดยการทำงานนักเรียนตัวอย่างสั้น ๆ เข้าถึงได้ง่าย และชัดเจน และไม่รวมถึงเลขคณิตและอื่น ๆ ข้อผิดพลาดระดับต่ำที่กวนใจความสนใจของนักเรียนจากวัตถุประสงค์ระบุ•ทำให้การกระจายของตัวอย่างนักเรียนงานมีประสิทธิภาพมากขึ้น อาจลำดับเบสก็เพื่อให้สามารถทำการเปรียบเทียบแพร์ไวส์ต่อวิธี•ข้อเสนอนักเรียนชัดเจนโอกาสการรวมสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้จากการทำงานตัวอย่างในการแก้ไขปัญหาของตนเอง•มีครูสนับสนุนการอภิปรายทั้งชั้นเพื่อให้สามารถระบุ และถอนเงื่อนไขสำหรับการเปรียบเทียบวิธีอื่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

•กีดกันการวิเคราะห์ผิวเผินโดยระบุอย่างชัดเจนวัตถุประสงค์ของการทำงานของนักเรียนตัวอย่างและโดยการถามคำถามเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับการนี้;
•ส่งเสริมให้เปรียบเทียบแบบองค์รวมโดยการทำให้นักเรียนตัวอย่างการทำงานระยะสั้นที่สามารถเข้าถึงและชัดเจนและโดยไม่รวมถึงการคำนวณและอื่น ๆ ข้อผิดพลาดในระดับต่ำที่เบี่ยงเบนความสนใจของนักเรียนออกไปจากวัตถุประสงค์ที่ระบุ;
•ทำให้การกระจายตัวของนักเรียนตัวอย่างการทำงานมีประสิทธิภาพมากขึ้นโดยอาจจะเป็นลำดับเพื่อให้การเปรียบเทียบจากจำนวนเนื่องของวิธีการที่สามารถทำ;
•นักเรียนเสนอโอกาสอย่างชัดเจนที่จะรวม
สิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้จากการทำงานของกลุ่มตัวอย่างในการแก้ปัญหาของตัวเอง•สนับสนุนให้ครูผู้สอนสำหรับการอภิปรายทั้งชั้นเพื่อให้พวกเขาสามารถระบุและวาดออกหลักเกณฑ์การเปรียบเทียบวิธีการทางเลือก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

- ห้ามปรามการวิเคราะห์ผิวเผิน โดยระบุอย่างชัดเจนวัตถุประสงค์ของตัวอย่างศึกษาการทำงานและถามเฉพาะคำถามที่เกี่ยวข้องกับการนี้ ;
- กระตุ้นการเปรียบเทียบแบบองค์รวม โดยให้นักศึกษาทำงานสั้น เข้าถึงได้ง่าย และชัดเจน และไม่รวมค่าและข้อผิดพลาดในอื่น ๆ ที่ดึงความสนใจของนักเรียนจากการระบุวัตถุประสงค์ ;
- ทำให้การกระจายของนักเรียนตัวอย่างงานมีประสิทธิภาพมากขึ้น โดยจะจัดลำดับให้ต่อเนื่องคู่เปรียบเทียบ วิธีการสามารถทำ ;
- ให้นักเรียนที่มีโอกาสที่จะรวมสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้จากตัวอย่างงานเป็นโซลูชั่นของตัวเอง ;
- ให้ครูสนับสนุนการอภิปรายทั้งชั้น เพื่อให้พวกเขาสามารถระบุและใช้เกณฑ์การเปรียบเทียบแนวคิดทางเลือก