Tip #2: Accept That Things Take Lon

Tip #2: Accept That Things Take Longer
Accept that presenting and discussing a unit's learning objectives may have taken 20 minutes with that smaller class in the past, and probably takes twice as long with this larger group. Also, you might be lamenting over the days when you could whip around the room and spend a few quality moments with each student or group, or when you could offer immediate and thorough support. Unfortunately, if you did that now with 35 or more in the room, you'd find yourself out of time before coming close to accomplishing the daily learning objective.

One remedy, especially when it comes to checking for understanding? Strategies like thumbs up/thumbs down, or having students hold 1 to 3 fingers on their chest to let you know how well they understand (3 means "I've got it!) Other quick formative assessments, such as sentence starters, can help beat that Time Thief in the room. You can also use exit slips to see if they "got it," asking one strategic question about the day's learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เคล็ดลับ #2: ยอมรับว่า สิ่งที่ใช้เวลานานยอมรับว่า นำเสนอสนใจวัตถุประสงค์ของหน่วยการเรียนรู้อาจได้ 20 นาทีกับชั้นที่มีขนาดเล็กในอดีต และอาจใช้เวลาสองนานกับกลุ่มนี้ ยัง คุณอาจจะเสียใจกว่า วัน เมื่อคุณสามารถแส้รอบห้อง และใช้คุณภาพสนิทกับนักเรียนแต่ละกลุ่ม หรือคุณสามารถให้การสนับสนุนทันที และอย่างละเอียด อับ ถ้าคุณไม่ว่าขณะนี้ มี 35 หรือเพิ่มเติม ในห้องพัก คุณจะพบว่าตัวเองหมดเวลาก่อนที่จะมาใกล้กับการบรรลุวัตถุประสงค์การเรียนรู้ประจำวันแก้ไขหนึ่ง โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อมันมาเพื่อตรวจสอบความเข้าใจ กลยุทธ์เช่น thumbs up/thumbs ลง หรือมีนักเรียน 1-3 นิ้วค้างไว้บนหน้าอกของพวกเขาเพื่อให้คุณทราบวิธีที่ดีที่พวกเขาเข้าใจ (3 หมายความว่า "ฉันมีมัน) อื่น ๆ อย่างรวดเร็วความอุดมสมบูรณ์ประเมิน เช่นประโยคอย่า สามารถช่วยตีขโมยเวลาที่พัก นอกจากนี้คุณยังสามารถใช้ใบออกเพื่อดูถ้าพวกเขา "ได้นั้น คำถามเชิงกลยุทธ์หนึ่งถามเกี่ยวกับวันของการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เคล็ดลับ # 2:
ยอมรับว่าสิ่งที่ใช้เวลานานยอมรับว่าการนำเสนอและการพูดคุยวัตถุประสงค์การเรียนรู้ของหน่วยอาจมีการดำเนินการ20 นาทีกับระดับที่เล็กกว่าในอดีตที่ผ่านมาและอาจใช้เวลายาวเป็นสองเท่ากับกลุ่มนี้มีขนาดใหญ่ นอกจากนี้คุณอาจจะเสียใจในช่วงวันที่เมื่อคุณสามารถชักรอบ ๆ ห้องและใช้ช่วงเวลาที่มีคุณภาพน้อย ๆ กับนักเรียนแต่ละคนหรือกลุ่มหรือเมื่อคุณสามารถให้การสนับสนุนได้ทันทีและทั่วถึง แต่ถ้าคุณไม่ว่าตอนนี้มี 35 หรือมากกว่าในห้องพัก, คุณจะพบว่าตัวเองออกจากเวลาก่อนที่จะมาใกล้กับการบรรลุวัตถุประสงค์การเรียนรู้ในชีวิตประจำวัน. หนึ่งในวิธีการรักษาโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อมันมาถึงการตรวจสอบเพื่อความเข้าใจ? กลยุทธ์เช่นนิ้วหัวแม่มือขึ้น / นิ้วหัวแม่มือลงหรือมีนักเรียนถือ 1-3 นิ้วบนหน้าอกของพวกเขาที่จะแจ้งให้คุณทราบวิธีที่ดีที่พวกเขาเข้าใจ (3 หมายความว่า "ผมเคยได้รับมัน!) อื่น ๆ ประเมินอย่างรวดเร็วเช่นการเริ่มประโยคสามารถช่วย ตีว่าขโมยเวลาในห้องพัก. นอกจากนี้คุณยังสามารถใช้หลุดออกจากเพื่อดูว่าพวกเขา "ได้รับมัน" ถามคำถามเชิงกลยุทธ์หนึ่งในการเรียนรู้เกี่ยวกับวันที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เคล็ดลับ# 2 : ยอมรับว่าสิ่งที่ใช้เวลานาน
ยอมรับว่า การนำเสนอและอภิปรายของหน่วยการเรียนรู้ วัตถุประสงค์ อาจจะเอา 20 นาทีที่เล็กเรียนในอดีต และอาจจะยาวเป็นสองเท่ากับ ขนาดใหญ่ กลุ่ม นอกจากนี้คุณอาจจะครวญไปเป็นวันที่เมื่อคุณสามารถหวดไปรอบ ๆห้องและใช้เวลาคุณภาพกับช่วงเวลาไม่กี่นักเรียนแต่ละคนหรือกลุ่มหรือเมื่อคุณสามารถเสนอได้ทันทีและทั่วถึง สนับสนุน แต่ถ้าคุณทำตอนนี้กับ 35 หรือมากกว่าในห้อง คุณจะพบว่าตัวเองออกจากเวลา ก่อนจะปิดเพื่อบรรลุจุดประสงค์การเรียนรู้ทุกวัน

แก้หนึ่งโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อมันมาถึงการตรวจสอบความเข้าใจ กลยุทธ์เช่นนิ้วหัวแม่มือขึ้น / นิ้วหัวแม่มือลงหรือมีคนถือ 1 ไปบนหน้าอกของพวกเขา 3 นิ้วเพื่อให้คุณทราบวิธีที่ดีที่พวกเขาเข้าใจ ( 3 ) แปลว่า " ฉันได้รับมัน ! การประเมินความก้าวหน้าอื่น ๆอย่างรวดเร็ว เช่น การเริ่มประโยค สามารถช่วยให้เอาชนะเวลาขโมยขึ้นห้อง นอกจากนี้คุณยังสามารถใช้ออกใบเพื่อดูว่าพวกเขา " ได้รับมัน " ถามคำถามเกี่ยวกับยุทธศาสตร์หนึ่งของวันเรียน