2.2.3. Training and PromptingTraini

2.2.3. Training and Prompting
Training has received much attention in the safety literature, and
several comprehensive reviews already exist (Cohen & Colligan, 1998;
Johnston, Cattledge, & Collins, 1994). Traditional one-time organizational
training interventions might fail or be only minimally effective
if they do not program for sustained reinforcement contingencies to
motivate behavior (Malott, 1992). The same criticism may be directed
toward traditional safety training programs (Bell & Grushesky, 2006;
McDonald, 1989). Nevertheless, if workers lack critical safety skills,
training is a necessary prerequisite to any intervention. Research
opportunities in behavioral safety training pertain to both safety skills
training and safety observer training. For example, studies need to
evaluate whether training objectives should be general (e.g., improve
lifting safety) or relatively specific (e.g., teach specific movement/
lifting strategies). In addition, it is not clear whether safety training
must always address both critical behaviors and unsafe conditions.
Other topics for training research can include whether peers, super-
visors, safety staff, or safety consultants are the most effective trainers,
whether training aids such as modeling and role-playing or the use of
computer-based training modules can enhance training effectiveness,
and how to determine whether re-training is necessary. Furthermore,
in any study of training effectiveness, it is important to measure
knowledge gains following training and satisfaction measures, and
also strive, when possible, to collect observational data before and
after training to gauge how training impacts safety behavior and
injury rates. Other research guidelines specific to training effectiveness
research can be found elsewhere (NIOSH, 1999).
Another topic of relevance concerns the use of behavioral prompts
(e.g., sign, poster, verbal reminder). A prompt is an event that
increases the probability of a target behavior that follows it. Much of
the research on prompts in safety has been in the arena of traffic
safety. These studies suggest that verbal prompts delivered by an
individual are more effective than written prompts (Berry, Geller,
Calef, & Calef, 1992; Williams, Thyer, Bailey, & Harrison, 1989), and that
prompts delivered immediately before the target behavior is to be
emitted are more effective than prompts that are delayed

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2.2.3 การฝึกอบรม และพร้อมท์การฝึกอบรมได้รับความสนใจมากในเอกสารข้อมูลความปลอดภัย และรีวิวหลายอย่างมีอยู่แล้ว (โคเฮนและ Colligan, 1998จอห์นสตัน Cattledge และคอ ลลินส์ 1994) ขาจรแบบดั้งเดิมองค์กรฝึกงานอาจล้มเหลว หรือมีเฉพาะผ่าผลถ้าพวกเขาไม่โปรแกรมสำหรับเสริม sustained contingencies เพื่อจูงใจพฤติกรรม (Malott, 1992) วิจารณ์เดียวกันอาจนำต่อโปรแกรมการฝึกอบรมความปลอดภัยแบบดั้งเดิม (Bell & Grushesky, 2006แมคโดนัลด์ 1989) อย่างไรก็ตาม ถ้าผู้ปฏิบัติงานขาดทักษะสำคัญด้านความปลอดภัยการฝึกอบรมเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นที่จำเป็นการแทรกแซงใด ๆ วิจัยโอกาสในการฝึกอบรมความปลอดภัยพฤติกรรมเกี่ยวข้องกับทักษะทั้งความปลอดภัยการฝึกอบรมและนักการความปลอดภัยฝึกอบรม ตัวอย่าง การศึกษาต้องประเมินว่าวัตถุประสงค์การฝึกอบรมควรทั่วไป (เช่น ปรับปรุงยกตู้) หรือค่อนข้าง specific (เช่น สอนเคลื่อนไหว specific /ยกกลยุทธ์) นอกจากนี้ มันจะไม่ชัดเจนว่าการฝึกอบรมความปลอดภัยจะต้องระบุเงื่อนไขไม่ปลอดภัยและพฤติกรรมที่สำคัญหัวข้อวิจัยฝึกอบรมอื่น ๆ สามารถรวมว่าซุปเปอร์เพื่อน -visors เจ้าหน้าที่ความปลอดภัย หรือความปลอดภัยที่ปรึกษาเป็นผู้ฝึกสอนที่มีประสิทธิภาพสูงสุดว่าช่วยฝึกอบรมเช่นการสร้างโมเดล และบทบาทการเล่น หรือการใช้โมดูลโดยใช้คอมพิวเตอร์การฝึกอบรมสามารถเพิ่มประสิทธิภาพการฝึกอบรมและวิธีการตรวจสอบว่าการฝึกอบรมที่จำเป็น นอกจากนี้ในการศึกษาประสิทธิภาพการฝึกอบรม มันเป็นสิ่งสำคัญในการวัดต่อมาตรการฝึกอบรมและความพึงพอใจ ได้รับความรู้ และนอกจากนี้ยัง มุ่งมั่น เก็บเมื่อเป็นไปได้ การเก็บรวบรวมข้อมูลสังเกตการณ์ก่อน และหลังจากการฝึกอบรมเพื่อประเมินการฝึกอบรมผลกระทบต่อพฤติกรรมความปลอดภัย และอัตราการบาดเจ็บ Specific แนวทางการวิจัยอื่น ๆ เพื่อประสิทธิผลการฝึกอบรมวิจัยสามารถพบอื่น ๆ (NIOSH, 1999)หัวข้ออื่นความเกี่ยวข้องเกี่ยวข้องกับการใช้พฤติกรรมพร้อมต์(เช่น เครื่องหมาย โปสเตอร์ เตือนด้วยวาจา) พร้อมท์เป็นเหตุการณ์ที่เพิ่มความเป็นไปได้ของพฤติกรรมเป้าหมายที่ตามมา มากวิจัยในพร้อมท์ความปลอดภัยมีสนามกีฬาของ trafficความปลอดภัย การศึกษานี้แนะนำว่า ส่งพร้อมท์ด้วยวาจาโดยการแต่ละตัวมีประสิทธิภาพมากกว่าเขียนเตือน (Berry, GellerCalef, & Calef, 1992 วิลเลียมส์ Thyer, Bailey และ Harrison, 1989), และพร้อมท์การจัดส่งทันทีก่อนพฤติกรรมเป้าหมายคือการ เป็นเปล่งออกมามีประสิทธิภาพมากขึ้นกว่าพร้อมท์ที่ล่าช้า

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2.2.3 . การฝึกอบรมและการฝึก
ได้รับความสนใจมากในด้านวรรณกรรมและ
รีวิวครอบคลุมหลายมีอยู่ ( โคเฮน&คอลลีแกน , 1998 ;
จอห์นสตัน cattledge & , คอลลินส์ , 1994 ) องค์การแบบดั้งเดิมเพียงครั้งเดียวหรืออาจจะล้มเหลวหรือถูกฝึก

ผลเพียงเล็กน้อย ถ้าพวกเขาไม่ยั่งยืนอย่างต่อเนื่อง

โปรแกรมเสริมกระตุ้นพฤติกรรม ( เมอล็อต , 1992 ) การวิจารณ์เดียวกันอาจจะกำกับ
ที่มีต่อโปรแกรมการฝึกอบรมความปลอดภัยแบบดั้งเดิม ( เสียง& grushesky , 2006 ;
McDonald , 1989 ) อย่างไรก็ตาม หากแรงงานไร้ทักษะความปลอดภัยอันตราย
การฝึกอบรมเป็นสิ่งจำเป็นต้องมีการแทรกแซง โอกาสในการวิจัย
ในการฝึกอบรมความปลอดภัยพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับการฝึกอบรมและสังเกตตู้ทั้งตู้ทักษะ

ตัวอย่างเช่น การศึกษาต้อง
ประเมินว่าวัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมควรจะทั่วไป ( เช่น ปรับปรุง
ยกตู้ ) หรือค่อนข้าง speci จึง C ( เช่นสอนกาจึงเคลื่อนไหว /
c ยกกลยุทธ์ ) นอกจากนี้ มันยังไม่ชัดเจนว่าการ
การฝึกอบรมความปลอดภัยต้องที่อยู่ทั้งพฤติกรรมที่สำคัญและเงื่อนไขที่ไม่ปลอดภัย .
หัวข้ออื่น ๆเพื่อการวิจัยฝึกอบรมสามารถรวมไม่ว่าเพื่อน , Super -
ที่บังแดดเจ้าหน้าที่ความปลอดภัยหรือความปลอดภัยที่ปรึกษามีการฝึกอบรมที่มีประสิทธิภาพมากที่สุด
ไม่ว่าการฝึกอบรมโรคเอดส์ เช่น การสร้างและการเล่นหรือการใช้โมดูลการฝึกอบรมด้วยคอมพิวเตอร์สามารถเพิ่มประสิทธิภาพ

และวิธีการฝึกอบรมอีกครั้งเพื่อตรวจสอบว่าเป็นสิ่งที่จำเป็น นอกจากนี้ ในการศึกษาประสิทธิผลของการฝึกอบรมใด ๆ

มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะวัดความรู้จากการฝึกอบรม และมาตรการตามความพอใจ และยังมุ่งมั่น
เมื่อเป็นไปได้ เก็บข้อมูลที่ได้จากการสังเกตก่อนและหลังการฝึกอบรม เพื่อวัดว่าฝึก

อัตราการบาดเจ็บและผลกระทบต่อพฤติกรรมความปลอดภัย . วิจัยแนวทางกาจึง C เพื่อการฝึกอบรมการวิจัยประสิทธิผล
สามารถพบได้ในที่อื่น ( NIOSH , 1999 ) .
หัวข้ออื่นที่เกี่ยวข้องกับการใช้พฤติกรรมแจ้ง
( เช่น