The purpose of this transcendental

The purpose of this transcendental phenomenological study is to give teachers a voice to express their self-efficacy beliefs, their opinions about the content and the effectiveness of their teacher preparation programs to facilitate student learning, and to hear their suggestions for improving teacher education to enable future educators to achieve that goal. The advent of the reauthorization of the Elementary and Secondary Education Act in 2002, referred to as No Child Left Behind, has reframed the debate on teacher quality. Across the board, from scholars to government officials to private foundations, there is a call for reform of schools of education. It is these schools which are responsible for preparing teachers to educate students who will succeed in the globalized society of the 21 stcentury; yet the voice of the classroom teacher is nearly absent. In this transcendental phenomenological study, I collected data from a sample of 25 educators who have been teaching in schools between 5 and 10 years. An online survey, face-to-face interviews, and one focus group was used to address the topic of how to improve teacher education to best meet the educational needs of a diverse student population. While nearly all participants expressed positive self-efficacy beliefs and an overall satisfaction with the quality of their respective teacher education programs, each reported deficiencies in preparation. Participants expressed concern in the areas of content knowledge, special education, teaching English language learners, using instructional technology, classroom management, and building relationships with families.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้ phenomenological กรรมโยคะคือการ ให้ครูพูดเพื่อแสดงความเชื่อประสิทธิภาพในตนเองของพวกเขา ความคิดเห็นเกี่ยวกับเนื้อหาและประสิทธิภาพของโปรแกรมการเตรียมครูเพื่อนักเรียนที่เรียน และฟังการแนะนำสำหรับการปรับปรุงการศึกษาให้ศึกษาในอนาคตเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ การถือกำเนิดของ reauthorization ของประถมศึกษาและมัธยมศึกษากระทำใน 2002 เรียกว่าไม่มีเด็กซ้ายหลัง มี reframed การอภิปรายครูคุณภาพ ในคณะกรรมการ จากนักวิชาการเจ้าหน้าที่รัฐบาลเพื่อรากฐานส่วนตัว มีการเรียกสำหรับการปฏิรูปของโรงเรียนการศึกษา เป็นโรงเรียนเหล่านี้ซึ่งต้องรับผิดชอบสำหรับการเตรียมครูให้ความรู้แก่นักเรียนที่จะประสบความสำเร็จในสังคมยุคโลกาภิวัตน์ของ 21 stcentury แต่ เสียงของครูห้องเรียนจะเกือบขาด ในการนี้ศึกษา phenomenological อดิศัย ฉันเก็บข้อมูลจากตัวอย่าง 25 นักการได้การเรียนการสอนในโรงเรียนระหว่าง 5 และ 10 ปี การสำรวจออนไลน์ สัมภาษณ์แบบตัวต่อตัว และหนึ่งโฟกัสกลุ่มถูกใช้เพื่อเน้นหัวข้อการปรับปรุงการศึกษาเพื่อสนองความต้องการศึกษาของประชากรนักเรียนที่มีความหลากหลายที่สุด ในขณะที่เกือบทุกคนแสดงความเชื่อประสิทธิภาพในตนเองในเชิงบวกและมีความพึงพอใจโดยรวมคุณภาพของโปรแกรมการศึกษาของครูที่เกี่ยวข้อง แต่ละรายงานข้อบกพร่องในการเตรียมการ คนแสดงความกังวลในพื้นที่ของเนื้อหาความรู้ การศึกษาพิเศษ สอนเรียนภาษาอังกฤษ ใช้เทคโนโลยีการสอน การจัดการห้องเรียน สร้างความสัมพันธ์กับครอบครัว

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วัตถุประสงค์ของการศึกษาปรากฏการณ์นี้ยอดเยี่ยมคือการให้ครูเสียงที่จะแสดงความเชื่อตัวเองการรับรู้ความสามารถของพวกเขามีความคิดเห็นของพวกเขาเกี่ยวกับเนื้อหาและประสิทธิผลของโปรแกรมการเตรียมครูของพวกเขาเพื่ออำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ของนักเรียนและจะได้ยินคำแนะนำของพวกเขาสำหรับการปรับปรุงการศึกษาของครูเพื่อเปิดใช้งาน การศึกษาในอนาคตที่จะบรรลุเป้าหมายที่ การถือกำเนิดของการอนุมัติอีกครั้งของการศึกษาประถมศึกษาและมัธยมศึกษาพระราชบัญญัติในปี 2002 เรียกว่าเด็กถูกทิ้งไว้ข้างหลังได้นิยามการอภิปรายเกี่ยวกับคุณภาพของครู ผ่านคณะกรรมการจากนักวิชาการที่เจ้าหน้าที่ของรัฐบาลในการมูลนิธิเอกชนมีการเรียกร้องให้ปฏิรูปการศึกษาของโรงเรียน มันเป็นโรงเรียนเหล่านี้ที่มีความรับผิดชอบสำหรับการเตรียมครูผู้สอนให้ความรู้แก่นักเรียนที่จะประสบความสำเร็จในสังคมยุคโลกาภิวัตน์ 21 stcentury; ยังเสียงของครูสอนในชั้นเรียนเกือบขาด ในการศึกษาปรากฏการณ์นี้ยอดเยี่ยมผมที่เก็บรวบรวมข้อมูลจากกลุ่มตัวอย่าง 25 การศึกษาที่ได้รับการเรียนการสอนในโรงเรียนระหว่างวันที่ 5 และ 10 ปี การสำรวจออนไลน์สัมภาษณ์ใบหน้าเพื่อใบหน้าและโฟกัสกลุ่มหนึ่งถูกนำมาใช้เพื่อรับมือกับหัวข้อของวิธีการปรับปรุงการศึกษาของครูที่ดีที่สุดเพื่อตอบสนองความต้องการการศึกษาของนักเรียนที่มีความหลากหลาย ในขณะที่เกือบทั้งหมดเข้าร่วมแสดงความเชื่อรู้ความสามารถของตนเองในเชิงบวกและความพึงพอใจโดยรวมที่มีคุณภาพของโปรแกรมการศึกษาครูของพวกเขาแต่ละคนได้รายงานข้อบกพร่องในการเตรียมความพร้อม เข้าร่วมแสดงความกังวลในพื้นที่ของความรู้เนื้อหาการศึกษาพิเศษสอนผู้เรียนภาษาอังกฤษโดยใช้เทคโนโลยีการเรียนการสอนการจัดการห้องเรียนและการสร้างความสัมพันธ์กับครอบครัว