The activities/problems were furthe

The activities/problems were further selected among widely known logical puzzles which are often already used in-class for teaching. This selection criteria ensures that both teachers and pupils are already familiar with the problems introduced by the learning environment and can engage meaningfully in the process of decomposing each problem to its components [27].

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เพิ่มเติมเลือกกิจกรรม/ปัญหาระหว่างปริศนาตรรกะรู้จักแพร่หลายซึ่งมีอยู่แล้วมักจะใช้ในชั้นเรียนสำหรับสอนการ เกณฑ์การเลือกนี้ช่วยให้มั่นใจว่า ทั้งครูและนักเรียนคุ้นเคยแล้ว มีปัญหาแนะนำตามสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ และสามารถเข้ามาในกระบวนการของพืชพันธุ์แต่ละปัญหากับคอมโพเนนต์ [27]

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กิจกรรม / ปัญหาได้รับการแต่งตั้งต่อไปในหมู่ที่รู้จักกันอย่างกว้างขวางปริศนาตรรกะซึ่งมักจะถูกนำมาใช้ในชั้นเรียนการเรียนการสอน เกณฑ์การคัดเลือกเพื่อให้แน่ใจว่าทั้งครูและนักเรียนมีความคุ้นเคยกับปัญหาที่นำโดยสภาพแวดล้อมการเรียนรู้และสามารถมีส่วนร่วมมีความหมายในกระบวนการของการย่อยสลายปัญหาแต่ละส่วนประกอบของ [27]

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กิจกรรม / ปัญหาเพิ่มเติมที่รู้จักกันอย่างกว้างขวางของปริศนาตรรกะซึ่งมักจะใช้ในชั้นเรียนสำหรับครู การเลือกเกณฑ์นี้ยืนยันว่า ทั้งครูและนักเรียนจะได้คุ้นเคยกับปัญหานำโดยสภาพแวดล้อมการเรียนรู้และสามารถมีส่วนร่วมมีความหมายในกระบวนการของแต่ละปัญหาของคอมโพเนนต์ [ 27 ]