Krashen (1988, p.22) mentioned the

Krashen (1988, p.22) mentioned the following factors which are rather related to
motivation that will attempt to relate the second language ability to these two functions.
1. Integrative motivation, defined as the desire to be a part of recognized or important members of the community or that society that speak the second language. It is based on interest in learning the second language because of their need to learn about, associate or socialize with the people who use it or because of purpose or intention to participate or integrate in the second language using the same language in that community; but sometimes it involves emotion or affective factors a great deal. (Saville-Troike, 2006, p. 86)
2. Instrumental motivation involves the concepts of purely practical value in learning the second language in order to increase learners’ careers or business opportunities, giving them more prestige and power, accessing scientific and technical information, or just passing a course of their study in school. (Saville-Troike, 2006, p. 86)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Krashen (1988 เฟส 22) กล่าวถึงปัจจัยต่อไปนี้ซึ่งค่อนข้างจะเกี่ยวข้องกับแรงจูงใจที่จะพยายามใช้ความสามารถในภาษาที่สองที่เกี่ยวข้องกับฟังก์ชันสองเหล่านี้1. บูรณาการแรงจูงใจ กำหนดเป็นความปรารถนาที่จะเป็นส่วนหนึ่งของการรับรู้ หรือสิ่งสำคัญสมาชิกของชุมชนหรือสังคมนั้นที่พูดภาษาสอง ขึ้นอยู่กับความสนใจในการเรียนรู้ภาษาสองเนื่องจากพวกเขาต้องเรียนรู้เกี่ยวกับ เชื่อมโยง หรือเข้าสังคม กับคนที่ใช้ หรือเนื่องจากวัตถุประสงค์หรือความตั้งใจที่จะเข้าร่วม หรือรวมในภาษาสองที่ใช้ภาษาเดียวกันในชุมชน แต่บางครั้งมันเกี่ยวข้องกับอารมณ์หรือปัจจัยอารมณ์ดีที่สุด (Saville-Troike, 2006, p. 86)2. แรงจูงใจเป็นเครื่องมือที่เกี่ยวข้องกับแนวคิดของค่าที่แท้จริงในการเรียนรู้ภาษาสองเพื่อเพิ่มโอกาสทางธุรกิจหรืออาชีพของนักเรียน ให้พวกเขามีศักดิ์ศรีมากขึ้นและพลังงาน การเข้าถึงข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ และทางเทคนิค หรือเพียงผ่านหลักสูตรการเรียนในโรงเรียน (Saville-Troike, 2006, p. 86)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ครา (1988, หน้า 22) กล่าวถึงปัจจัยต่อไปนี้ที่เกี่ยวข้องค่อนข้างที่จะ
มีแรงจูงใจที่จะพยายามที่จะเกี่ยวข้องกับความสามารถด้านภาษาที่สองทั้งสองฟังก์ชั่น.
1 แรงจูงใจในเชิงบูรณาการหมายถึงความปรารถนาที่จะเป็นส่วนหนึ่งของสมาชิกที่ได้รับการยอมรับหรือมีความสำคัญของชุมชนหรือสังคมที่พูดภาษาที่สอง มันขึ้นอยู่กับความสนใจในการเรียนรู้ภาษาที่สองเพราะความต้องการของพวกเขาที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับการเชื่อมโยงหรือพบปะพูดคุยกับคนที่ใช้มันหรือเพราะจุดประสงค์หรือความตั้งใจที่จะเข้าร่วมหรือบูรณาการในภาษาที่สองโดยใช้ภาษาเดียวกันในชุมชนที่; แต่บางครั้งมันเกี่ยวข้องกับอารมณ์ความรู้สึกหรืออารมณ์ปัจจัยการจัดการที่ดี (Saville-Troike 2006, น. 86)
2 แรงจูงใจที่มีประโยชน์เกี่ยวข้องกับแนวคิดของมูลค่าการปฏิบัติอย่างหมดจดในการเรียนรู้ภาษาที่สองเพื่อเพิ่มการประกอบอาชีพของผู้เรียนหรือโอกาสทางธุรกิจให้พวกเขามีศักดิ์ศรีมากขึ้นและมีอำนาจในการเข้าถึงข้อมูลทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิคหรือเพียงแค่ผ่านหลักสูตรการศึกษาในโรงเรียน (Saville-Troike 2006, น. 86)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

krashen ( 1988 p.22 ) ได้กล่าวถึงปัจจัยต่อไปนี้ซึ่งจะเกี่ยวข้องกับแรงจูงใจที่จะพยายามที่จะเกี่ยวข้องกับความสามารถทางภาษาที่สองทั้งสองฟังก์ชั่น1 . แรงจูงใจในการบูรณาการ หมายถึง ความปรารถนาที่จะเป็นส่วนหนึ่งของการยอมรับ หรือ สมาชิกสำคัญของชุมชนหรือสังคมที่พูดภาษา 2 มันขึ้นอยู่กับความสนใจในการเรียนภาษาที่สอง เพราะพวกเขาต้องการที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับ ภาคี หรือคบหากับคนที่ใช้มัน หรือเพราะวัตถุประสงค์หรือเจตนาที่จะเข้าร่วมหรือรวมในภาษาที่สองที่ใช้ภาษาเดียวกันในที่ชุมชน แต่บางครั้งก็เกี่ยวข้องกับความรู้สึกหรืออารมณ์ปัจจัยมาก ( เซวิลล์ troike , 2549 , หน้า 86 )2 . แรงจูงใจเป็นเครื่องมือที่เกี่ยวข้องกับแนวคิดของค่าการปฏิบัติอย่างหมดจดในการเรียนรู้ภาษาที่สองเพื่อเพิ่มอาชีพของผู้เรียนหรือโอกาสทางธุรกิจ , ให้พวกเขามากกว่าศักดิ์ศรีและอำนาจในการเข้าถึงข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ และทางเทคนิค หรือแค่ผ่านหลักสูตรการศึกษาในโรงเรียน ( เซวิลล์ troike , 2549 , หน้า 86 )