First, she used planning as a  meta

First, she used planning as a  metacognitive strategy. Before she wrote  an English sentence, she usually brainstormed in her mind some tentative sentences.
 Then, she picked out the best one and wrote it down. In addition, when she wrote an essay, she stated that she drew an outline so that she knew what  to write for each paragraph (2nd interview,05/03/2005)  Second, she  used resourcing as a  cognitive strategy.  When she  could not think of the  right word in English,  she usually referred to reference materials such as dictionaries and textbooks. She explained that “When I can not write the  word in English, I usually consult with my electronic  dictionary or classmates” (2nd interview, 05/03/2005). Finally, she used elaboration of prior knowledge as a cognitive  strategy.  She  used her background knowledge when writing essays  in her electronic  portfolio.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ก่อน เธอใช้การวางแผนเป็นกลยุทธ์ metacognitive ก่อนที่เธอเขียนเป็นประโยคภาษาอังกฤษ เธอมักจะ brainstormed ในใจของเธอบางประโยคที่แน่นอน แล้ว เธอเลือกออกมาได้ดีที่สุด และเขียนลง นอกจากนี้ เมื่อเธอเขียนเรียงความ เธอระบุว่า เธอวาดเค้าร่างเพื่อให้เธอรู้ว่าสิ่งที่เขียนในแต่ละย่อหน้า (สัมภาษณ์ 2, 05/03/2005) สอง เธอใช้จัดเป็นกลยุทธ์การรับรู้ เธอไม่สามารถคิดคำขวาในอังกฤษ เธอมักจะอ้างถึงวัสดุอ้างอิงเช่นพจนานุกรมและตำรา เธออธิบายว่า "เมื่อไม่สามารถเขียนคำในภาษาอังกฤษ ฉันมักจะปรึกษากับพจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์หรือเพื่อนร่วมชั้นของฉัน" (สัมภาษณ์ 2, 05/03/2005) ในที่สุด เธอใช้ทุก ๆ ความรู้ก่อนเป็นกลยุทธ์การรับรู้ เธอใช้ความรู้พื้นหลังของเธอเมื่อเขียนรายงานในผลงานของเธอทางอิเล็กทรอนิกส์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ครั้งแรกที่เธอใช้ในการวางแผนเป็นกลยุทธ์อภิปัญญา ก่อนที่เธอจะเขียนประโยคภาษาอังกฤษที่เธอมักจะระดมความคิดในใจของเธอบางประโยคเบื้องต้น.
 จากนั้นเธอก็หยิบออกมาดีที่สุดและเขียนมันลง นอกจากนี้เมื่อเธอเขียนเรียงความเธอบอกว่าเธอดึงร่างเพื่อให้เธอรู้ว่าสิ่งที่จะเขียนในแต่ละวรรค (สัมภาษณ์ 2 ที่ 05/03/2005) ประการที่สองที่เธอใช้ทรัพยากรเป็นกลยุทธ์ทางปัญญา เมื่อเธอไม่สามารถคิดคำที่เหมาะสมในภาษาอังกฤษที่เธอมักจะเรียกว่าวัสดุอ้างอิงเช่นพจนานุกรมและตำรา เธออธิบายว่า "ตอนที่ผมไม่สามารถเขียนคำในภาษาอังกฤษผมมักจะให้คำปรึกษากับพจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์ของฉันหรือเพื่อนร่วมชั้น" (สัมภาษณ์ 2 2005/05/03) ในที่สุดเธอก็ใช้รายละเอียดของความรู้ก่อนเป็นกลยุทธ์ทางปัญญา เธอใช้ความรู้พื้นหลังของเธอเมื่อเขียนเรียงความในผลงานอิเล็กทรอนิกส์ของเธอ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ก่อนอะไรเธอรึเปล่าที่ใช้แผนอะไรเป็นอะไรไหมทางกลยุทธ์ อะไรมาก่อนอะไรเธอไหม เขียนเป็นประโยคภาษาอังกฤษได้รึเปล่า เธอมักจะนำไปอะไรในใจบางประโยคอะไรแน่นอน .
รึเปล่าแล้วอะไรเธอรึเปล่าที่เลือกไหมที่ทำไมหนึ่งที่ดีที่สุดรึเปล่าและเขียนอะไรลงไป อะไรนอกจากนี้รึเปล่าเมื่อเธอเขียนเรียงความอะไรเหรอ , เธอกล่าวว่า เธอทำไมเหรอเหรอเหรอเหรอเหรอดึงร่างให้มั้ย เธอรู้อะไรไหม จะเขียนอะไรแต่ละวรรค ( สัมภาษณ์ 2 05 / 03 / 2005 ) ครั้งที่สองอะไรเธอไหมที่ใช้เป็นไหมการจัดสรรทรัพยากรกลยุทธ์ ทำไมเมื่อเธอรึเปล่าไม่อาจคิดถึงไหมคำที่ถูกต้องในภาษาอังกฤษรึเปล่า เธอมักจะอ้างถึงวัสดุอะไรอ้างอิงไหม เช่น ทำไมพจนานุกรมไหมและหนังสือเรียน รึเปล่าเธอรึเปล่า อธิบายว่า " เมื่อฉันไม่สามารถเขียนคำอะไรในภาษาอังกฤษ ฉันมักจะปรึกษากับ พจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์หรือเพื่อนร่วมชั้นเรียนของฉันเหรอ " ( สัมภาษณ์ 2 05 / 03 / 2548 ) ในที่สุดอะไรเธอรึเปล่าที่ใช้รายละเอียดของความรู้เดิมเป็น เป็น     cognitive กลยุทธ์ เธอใช้ความรู้พื้นหลังของเธอเมื่อเขียนบทความอะไรในผลงานรึเปล่า
เธออิเล็กทรอนิกส์