Monkey tales over timeThe follow-up

Monkey tales over time
The follow-up interviews after six months revealed that only two respondents (out of the six that agreed to have a follow-up interview) continued playing the game for more than three months after introducing the game. The respondents mentioned two main reasons: on the one hand, the game was introduced in May. This meant that two months later, the summer holidays started, during which most children had other activities to engage in. On the other hand, most players stopped playing after they had finished the final level of the game: this is a consequence of the ‘game of progression’
structure (see Section 5.1). The game allows players to play the mini games separately, but not the 3D world levels (see
Fig. 4) in which the math games are embedded. The only way of replaying the 3D world levels is by creating a new avatar, and restarting the game narrative. For only two respondents, the game ‘lasted longer’ than the game narrative: respondent 2 played individual mini games, and respondent 4 created a new avatar, and restarted the entire game
narrative. The other respondents stopped playing the game after finishing the last game level, with respondents 2, 5 and 7 reporting in the follow-up interview they would have liked to replay individual 3D world levels. The respondents’ parents also commented on this: if they would buy an educational game for their children, they expect it to last longer than a few play sessions. In this sense, the game structure in which only mini games can be played individually has implications for the lifespan of the game.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นิทานลิงตลอดเวลาสัมภาษณ์ติดตามผลหลังจากหกเดือนเปิดเผยว่า ผู้ตอบสองเท่า (จากหกที่ตกลงที่จะมีการติดตามผลสัมภาษณ์) ยังคงเล่นเกมกว่าสามเดือนหลังจากการแนะนำเกม ผู้ตอบกล่าวถึงเหตุผลหลักสองประการ: ในด้านหนึ่ง แนะนำเกมในพฤษภาคม นี้หมายความ ว่า สองเดือนต่อมา วันหยุดฤดูร้อนเริ่มต้น ในระหว่างที่เด็กส่วนใหญ่มีกิจกรรมอื่น ๆ ที่จะมีส่วนร่วมใน บนมืออื่น ๆ ผู้เล่นส่วนใหญ่หยุดเล่นหลังจากที่พวกเขาจบระดับสุดท้ายของเกม: นี้เป็นผลของ 'เกมของก้าวหน้า'โครงสร้าง (ดูหัวข้อ 5.1) เกมช่วยให้ผู้เล่นเล่นมินิเกมแยกต่างหาก แต่ไม่ได้ในระดับโลก 3 มิติ (ดูรูปที่ 4) ในที่ฝังอยู่ในเกมคณิตศาสตร์ ทางเดียวของ replaying ระดับโลก 3 มิติ โดยการสร้างเป็น avatar ใหม่ เริ่มเล่าเรื่องเกมได้ สำหรับผู้ตอบเพียงสอง เกม 'นาน' กว่าเล่าเรื่องเกม: ตอบ 2 เล่นมินิเกมแต่ละ และตอบ 4 สร้างเป็น avatar ใหม่ และเริ่มต้นเกมทั้งหมดเล่าเรื่อง ผู้ตอบที่หยุดเล่นเกมหลังจากจบชั้นเกมสุดท้าย ตอบ 2, 5 และ 7 ที่รายงานในการติดตามผลสัมภาษณ์พวกเขาจะชอบเล่น 3D แต่ละระดับโลก พ่อแม่การตอบความเห็นนี้ยัง: ถ้าพวกเขาจะซื้อเกมการศึกษาสำหรับเด็กของพวกเขา พวกเขาคาดหวังอีกกี่เล่นรอบ ในแง่นี้ โครงสร้างเกมซึ่งเพียงมินิเกมสามารถเล่นเป็นรายบุคคลมีผลกระทบสำหรับอายุการใช้งานของเกม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นิทานลิงในช่วงเวลา
การสัมภาษณ์การติดตามหลังจากหกเดือนเปิดเผยว่าเพียงสองผู้ตอบแบบสอบถาม (หกออกมาจากที่เห็นด้วยที่จะมีการสัมภาษณ์ติดตาม) ยังคงเล่นเกมมานานกว่าสามเดือนหลังจากการแนะนำเกม ผู้ตอบแบบสอบถามกล่าวถึงสองเหตุผลหลักบนมือข้างหนึ่งเกมที่ได้รับการแนะนำพฤษภาคม นั่นหมายความว่าสองเดือนต่อมาวันหยุดฤดูร้อนที่จะเริ่มในระหว่างที่เด็กส่วนใหญ่มีกิจกรรมอื่น ๆ ที่จะมีส่วนร่วมในในทางกลับกันผู้เล่นส่วนใหญ่หยุดเล่นหลังจากที่พวกเขาเสร็จสิ้นการระดับสุดท้ายของเกม:. นี้เป็นผลมาจากการ ' เกมของความก้าวหน้า '
โครงสร้าง (ดูมาตรา 5.1) เกมจะช่วยให้ผู้เล่นที่จะเล่นมินิเกมแยกกัน แต่ไม่ใช่ระดับโลก 3 มิติ (ดู
รูปที่. 4) ซึ่งเกมคณิตศาสตร์ที่มีการฝังตัว วิธีเดียวของการเล่นระดับโลก 3 มิติคือโดยการสร้างรูปใหม่และรีสตาร์ทเกมการเล่าเรื่อง เพียงสองผู้ตอบแบบสอบถามเกม 'นานกว่าการเล่าเรื่องเกม: ตอบ 2 เล่นมินิเกมของแต่ละบุคคลและตอบ 4 สร้าง Avatar ใหม่และเริ่มต้นใหม่ทั้งเกม
การเล่าเรื่อง ผู้ตอบแบบสอบถามอื่น ๆ หยุดเล่นเกมหลังจากที่จบระดับของเกมก่อนที่มีผู้ตอบแบบสอบถาม 2, 5 และ 7 รายงานในการสัมภาษณ์ติดตามพวกเขาจะชอบที่จะเล่นระดับโลก 3 มิติของแต่ละบุคคล พ่อแม่ผู้ตอบแบบสอบถามยังให้ความเห็นเกี่ยวกับเรื่องนี้: ถ้าพวกเขาจะซื้อเกมการศึกษาสำหรับเด็กที่พวกเขาคาดหวังว่ามันจะนานกว่าเล่นช่วงไม่กี่ ในแง่นี้โครงสร้างเกมซึ่งมีเพียงมินิเกมที่สามารถเล่นเป็นรายบุคคลมีความหมายสำหรับอายุการใช้งานของเกม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นิทานลิงตลอดเวลาการติดตามผลการสัมภาษณ์หลังจาก 6 เดือน พบว่ามี 2 คน ( จากหกว่า เห็นด้วยที่จะมีการติดตามผลการสัมภาษณ์ ) ยังเล่นเกมมานานกว่าสามเดือนหลังจากการแนะนำเกม โดยกล่าวถึงสองเหตุผลหลัก : บนมือข้างหนึ่ง , เกมเปิดตัวในเดือนพฤษภาคม นี่หมายถึงว่า สองเดือนต่อมา วันหยุดฤดูร้อนเริ่ม ในระหว่างที่เด็กส่วนใหญ่มีกิจกรรมอื่น ๆเพื่อต่อสู้ใน บนมืออื่น ๆที่ผู้เล่นส่วนใหญ่เลิกเล่นหลังจากจบระดับสุดท้ายของเกม : นี่คือผลของความก้าวหน้า " " เกมโครงสร้าง ( ดูมาตรา 5 ) เกมที่ช่วยให้ผู้เล่นที่จะเล่นเกมมินิต่างหาก แต่ไม่ใช่ 3D ระดับโลก ( ดูรูปที่ 4 ) ซึ่งในเกมส์คณิตศาสตร์จะฝังตัว วิธีเดียวในอาเขตระดับโลก 3 มิติ ด้วยการสร้าง Avatar ใหม่และเริ่มเกม การเล่าเรื่อง แค่ 2 คน , เกม " กินเวลานานกว่าเกมการเล่าเรื่อง : ผู้ตอบ 2 เล่นเกมมินิ บุคคล และผู้ตอบ 4 สร้าง Avatar ใหม่ และเริ่มเกมทั้งหมดการเล่าเรื่อง ผู้ตอบแบบสอบถามอื่นหยุดเล่นเกม หลังจากจบระดับเกมสุดท้ายกับผู้ตอบแบบสอบถาม 2 , 5 และ 7 รายงานในการติดตามสัมภาษณ์พวกเขาจะชอบที่จะเล่นในระดับโลกบุคคล 3D ของกลุ่มตัวอย่างพ่อแม่ยังเห็นในนี้ ถ้าเขาจะซื้อเกมการศึกษาสำหรับเด็กของพวกเขา พวกเขาคาดหวังว่ามันจะนานกว่าเล่นเซสชั่นน้อย ในความรู้สึกนี้ , เกมโครงสร้างซึ่งเกมมินิเท่านั้นสามารถเล่นเป็นรายบุคคลได้สำหรับการใช้งานของเกม