In classroom observations, the rese

In classroom observations, the researcher observed students’ use of technology in
two of the three classroom settings showing some alignment with district expectations.
The researcher used the Observation Tool (Appendix C) as a guide in the investigation of
21 st century technology integration. Teacher 1, the science teacher, conducted what was
called a web-quest or a digital worksheet where students with their partners researched
various websites provided by the teacher to gather information about the lesson objective.
The partners did not have specified roles and the researcher observed many pairs where
one partner took the lead in the task. The information students gathered however, was
categorized as level one or two on Bloom’s Taxonomy (Bloom, 1956). This type of
recalling information that can easily be looked up in a one-dimensional process does not
describe the type of rigorous learning that the 21 st century instructional framework
promotes.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในห้องเรียนสังเกต นักวิจัยสังเกตนักเรียนใช้เทคโนโลยีในสองค่าเรียนสามที่แสดงบางอย่างสอดคล้องกับความคาดหวังของอำเภอนักวิจัยใช้เครื่องมือสังเกต (ภาคผนวก C) เป็นคู่มือในการตรวจสอบรวมเทคโนโลยีศตวรรษที่ 21 เซนต์ ครู 1 ครูวิทยาศาสตร์ ดำเนินการอะไรได้เรียกเว็บเควสหรือแผ่นดิจิทัลที่เรียนคู่เมือเว็บไซต์ต่าง ๆ โดยครูรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของบทเรียนหุ้นส่วนไม่มีระบุบทบาท และนักวิจัยสังเกตหลายคู่ที่คู่หนึ่งเอาลูกค้าเป้าหมายในงาน รวบรวมข้อมูลนักเรียนอย่างไรก็ตาม ถูกแบ่งเป็นระดับหนึ่งหรือสองในระบบของบลูม (บลูม 1956) ชนิดนี้เรียกคืนข้อมูลที่สามารถได้อย่างง่ายดายค้นหากระบวนการ one-dimensional ไม่อธิบายชนิดของการเรียนรู้ที่เข้มงวด 21 เซนต์จูรี่สอนกรอบส่งเสริมการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการสังเกตในชั้นเรียนนักวิจัยตั้งข้อสังเกตการใช้งานของนักเรียนของเทคโนโลยีใน
สองในสามของการตั้งค่าการแสดงห้องเรียนสอดคล้องกับความคาดหวังของอำเภอบาง.
นักวิจัยใช้เครื่องมือการสังเกต (ภาคผนวก C) เป็นแนวทางในการสืบสวนของ
ศตวรรษที่ 21 รวมเทคโนโลยี ครู 1, ครูวิทยาศาสตร์ดำเนินการสิ่งที่ถูก
เรียกว่าเว็บเควสหรือแผ่นดิจิตอลที่นักเรียนกับคู่ค้าของพวกเขาค้นคว้า
เว็บไซต์ต่างๆที่ให้บริการโดยครูที่จะรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุประสงค์บทเรียน.
พันธมิตรไม่ได้มีการระบุบทบาทและนักวิจัยตั้งข้อสังเกต หลายคู่ที่
หนึ่งคนที่เป็นผู้นำในการงาน นักเรียนข้อมูลที่รวบรวม แต่ถูก
แบ่งออกเป็นระดับหนึ่งหรือสองในอนุกรมวิธานของบลูม (Bloom, 1956) ประเภทของนี้
นึกถึงข้อมูลที่สามารถจะมองขึ้นในกระบวนการหนึ่งมิติไม่ได้
อธิบายประเภทของการเรียนรู้อย่างเข้มงวดว่าศตวรรษที่ 21 กรอบการเรียนการสอน
ที่ส่งเสริม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการสังเกต ผู้วิจัยพบว่า นักเรียนใช้เทคโนโลยีใน
สองจากสามห้องเรียนการตั้งค่าแสดงความสอดคล้องกับความคาดหวังของตำบล ผู้วิจัยใช้แบบสังเกตเป็นเครื่องมือ
( ภาคผนวก C ) เป็นแนวทางในการสืบสวน
บูรณาการเทคโนโลยีศตวรรษที่ 21 . ครู , ครูวิทยาศาสตร์ , ทดลองอะไร
เรียกว่าเว็บเควส หรือ แบบแผ่น ที่นักเรียนกับพันธมิตรของพวกเขาวิจัย
เว็บไซต์ต่าง ๆ โดยครูรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับบทเรียนวัตถุประสงค์ .
พันธมิตรไม่ได้ระบุบทบาทผู้วิจัยสังเกตคู่หลายที่
คู่หนึ่งใช้เวลารอคอยในงาน ข้อมูลนักเรียนรวมตัวกันแต่ถูก
แบ่งเป็นระดับหนึ่ง หรือสองของบลูม ( Bloom , 1956 ) ชนิดนี้ของ
นึกถึงข้อมูลที่สามารถจะมองในมิติเดียว ไม่ได้การอธิบายถึงประเภทของการเรียนรู้
เคร่งครัดว่า ศตวรรษที่ 21
กรอบการส่งเสริม .