As we have seen in Section 2.2.2, v

As we have seen in Section 2.2.2, vocabulary has been found as an essential
component of SLA/EFL classroom (Kitajima 2001, p. 470), and also as a major
resource for language use, and one cannot learn a language without learning
vocabulary (Cameron 2001, p. 94). Therefore, vocabulary learning is of great
importance since vocabulary is a key unit in building up skills and knowledge.
However, learning vocabulary items is not simply a matter of committing them to
memory, but how to use them in appropriate situations as well as how to expand the
knowledge of one’s vocabulary is also crucial.
Since learners may encounter new words in a variety of ways in the
classroom through the teacher’s language, through the language of other learners, or
through learning materials, vocabulary has long been found as language learners’ big
problem that obstruct their language learning. Meara (1980; 1982) and Nation (1990)
affirm that many of language learners’ difficulties in both receptive and productive
use of vocabulary arise from their inadequate acquisition of lexical knowledge.
However, it is evidenced that language learners learn words in a variety of ways,
vocabulary learning strategies; therefore, should include strategies for knowing a

43
word as well as for using a word (Ellis, 1994). Furthermore, Hedge (2000, p. 126)
suggests that the ultimate role of the teacher, besides explaining new words to
learners, may be to build independence in learners by training them good strategies
for vocabulary learning.
In order to cope with new vocabulary when it occurs, learn unfamiliar words,
and be successful and independent language learners, Miller and Gildea (1987); and
Nation (1990) suggest that language learners require a tremendous effort in learning
of new words. They also need to find the appropriate and effective ways for
themselves how to learn, acquire, comprehend, retain, recall, use and expand their
vocabulary. Language learners not only need to expand their knowledge of words, but
they also need to understand words well enough to be able to use them appropriately
during their social life. It is useful to teach language learners in strategy use so that
they can be autonomous or self-directed vocabulary learners. Harmer (1991) and
Schmitt (1997) affirms that introducing language learners to a wide range of strategies
is very useful since they can choose the individual strategies that suit their individual
learning styles. However, language learners may not adopt strategies automatically,
and they learn words in a variety of ways, and thus some explicit teaching of different
VLSs may be helpful for their success or being independent language learners
(Cameron 2001, p. 93).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เราได้เห็นในส่วน 2.2.2 คำศัพท์พบเป็นสำคัญ ส่วนประกอบ ของห้องเรียน SLA/EFL (Kitajima 2001, p. 470), และยัง เป็นสำคัญ ทรัพยากรสำหรับการใช้ภาษา และหนึ่งไม่สามารถเรียนรู้ภาษา โดยการเรียนรู้ คำศัพท์ (คาเมรอน 2001, p. 94) ดังนั้น เรียนรู้คำศัพท์เป็นของดี สำคัญตั้งแต่คำศัพท์เป็นหน่วยสำคัญในการสร้างทักษะและความรู้ เรียนรู้คำศัพท์ก็ไม่เพียงแค่เรื่องของการกระทำให้ หน่วยความ จำ แต่วิธีการใช้ในสถานการณ์ที่เหมาะสม เป็นวิธีการขยายการ ความรู้ของคำศัพท์เป็นสิ่งสำคัญ เนื่องจากผู้เรียนอาจพบคำใหม่ ๆ ในหลากหลายวิธีในการ ทางภาษาของครู ผ่านทางภาษาของผู้เรียนอื่น ๆ หรือ ผ่านสื่อการเรียนรู้ คำศัพท์ได้นานพบว่าเป็นผู้เรียนภาษาใหญ่ ปัญหาที่ขัดขวางการเรียนรู้ภาษา Meara (1980, 1982) และประเทศ (1990) ยืนยันว่า จำนวนมากของปัญหาผู้เรียนภาษาทั้งเปิดกว้าง และมีประสิทธิภาพ การใช้คำศัพท์ที่เกิดขึ้นจากการซื้อของพวกเขาไม่เพียงพอของความรู้เกี่ยวกับคำศัพท์ อย่างไรก็ตาม มันเป็นเครื่องแสดงว่า ผู้เรียนภาษาเรียนรู้คำศัพท์ในหลากหลายวิธี เรียนรู้กลยุทธ์ คำศัพท์ ดังนั้น ควรรวมกลยุทธ์ในการรู้ 43 word เป็นอย่างดีเช่นใช้ word (Ellis, 1994) นอกจากนี้ เฮดจ์ (2000, p. 126) แสดงให้เห็นว่า บทบาทของครู นอกจากอธิบายคำใหม่สุดยอด เรียน อาจเป็นการ สร้างความเป็นอิสระในการเรียน โดยการฝึกอบรมนั้นกลยุทธ์ที่ดี สำหรับการเรียนรู้คำศัพท์ เพื่อรับมือกับคำศัพท์ใหม่เมื่อมันเกิดขึ้น เรียนรู้คำที่ไม่คุ้นเคย และจะเรียนภาษาที่ประสบความสำเร็จ และอิสระ มิลเลอร์และ Gildea (1987); และ ประเทศ (1990) แนะนำว่า เรียนภาษาต้องใช้ความพยายามอย่างมากในการเรียนรู้ คำใหม่ พวกเขายังต้องหาวิธีเหมาะสม และมีประสิทธิภาพสำหรับ ตัวเองวิธีการเรียนรู้ ได้รับ เข้าใจ รักษา เรียกคืน ใช้ และขยายความ คำศัพท์ เรียนภาษาจำเป็นต้องขยายความรู้ของคำ ไม่เพียง แต่ พวกเขายังต้องทำความเข้าใจคำดีพอจะสามารถใช้ได้อย่างเหมาะสม ในระหว่างชีวิตสังคม การสอนผู้เรียนภาษาในการใช้กลยุทธ์เพื่อให้ พวกเขาสามารถเรียนคำศัพท์ด้วยตนเอง หรือกำกับตนเอง Harmer (1991) และ ยืนยัน Schmitt (1997) แนะนำที่เรียนภาษาความหลากหลายของกลยุทธ์ มีประโยชน์มากเนื่องจากพวกเขาสามารถเลือกกลยุทธ์ที่เหมาะสมกับแต่ละคนแต่ละ รูปแบบการเรียนรู้ อย่างไรก็ตาม เรียนภาษาอาจไม่นำกลยุทธ์โดยอัตโนมัติ และพวกเขาเรียนรู้คำในหลากหลายวิธี ดังนั้นบางชัดเจนการเรียนการสอนที่แตกต่าง VLSs อาจจะเป็นประโยชน์สำหรับความสำเร็จหรือกำลังเรียนภาษาอิสระ (คาเมรอน 2001, p. 93)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในฐานะที่เราได้เห็นในมาตรา 2.2.2 คำศัพท์ได้รับการค้นพบที่สำคัญในฐานะที่เป็น
ส่วนหนึ่งของ SLA / EFL สอนในชั้นเรียน (Kitajima 2001 พี. 470) และยังเป็นที่สำคัญ
ทรัพยากรสำหรับการใช้ภาษาและหนึ่งไม่สามารถเรียนรู้ภาษาโดยไม่ต้องเรียนรู้
คำศัพท์ (คาเมรอนปี 2001 พี. 94) ดังนั้นการเรียนรู้คำศัพท์เป็นของที่ดี
มีความสำคัญตั้งแต่คำศัพท์เป็นหน่วยสำคัญในการสร้างทักษะและความรู้.
อย่างไรก็ตามการเรียนรู้คำศัพท์ที่ไม่ได้เป็นเพียงเรื่องของการกระทำไว้ใน
หน่วยความจำ แต่วิธีการที่จะใช้ในสถานการณ์ที่เหมาะสมเช่นเดียวกับวิธีการ ขยาย
ความรู้เกี่ยวกับคำศัพท์ของคนเป็นสิ่งสำคัญ.
ตั้งแต่ผู้เรียนอาจพบคำใหม่ในความหลากหลายของวิธีการใน
ชั้นเรียนผ่านทางภาษาของครูที่ผ่านการใช้ภาษาของผู้เรียนอื่น ๆ หรือ
ผ่านสื่อการเรียนรู้คำศัพท์ได้รับการพบผู้เรียนภาษา ' ใหญ่
ปัญหาที่ขัดขวางการเรียนรู้ภาษาของพวกเขา Meara (1980; 1982) และเนชั่น (1990)
ยืนยันว่าหลายคนที่มีปัญหาการเรียนภาษาในทั้งเปิดกว้างและมีประสิทธิภาพ
การใช้คำศัพท์ที่เกิดขึ้นจากการเข้าซื้อกิจการที่ไม่เพียงพอของความรู้คำศัพท์.
แต่ก็เป็นหลักฐานว่าผู้เรียนภาษาเรียนรู้คำศัพท์ในความหลากหลายของ วิธี
กลยุทธ์การเรียนรู้คำศัพท์; จึงควรมีกลยุทธ์ในการรู้43 คำเช่นเดียวกับการใช้คำว่า A (เอลลิส 1994) นอกจากนี้ Hedge (2000, น. 126) แสดงให้เห็นว่าบทบาทที่ดีที่สุดของครูที่นอกเหนือจากการอธิบายคำศัพท์ใหม่ในการเรียนอาจจะสร้างความเป็นอิสระในการเรียนโดยการฝึกอบรมพวกเขากลยุทธ์ที่ดีสำหรับคำศัพท์การเรียนรู้. เพื่อที่จะรับมือกับคำศัพท์ใหม่เมื่อ มันเกิดขึ้นเรียนรู้คำศัพท์ที่ไม่คุ้นเคยและเรียนภาษาที่ประสบความสำเร็จและเป็นอิสระมิลเลอร์และ Gildea (1987); และเนชั่น (1990) ชี้ให้เห็นว่าการเรียนภาษาต้องใช้ความพยายามอย่างมากในการเรียนรู้คำศัพท์ใหม่ พวกเขายังต้องการที่จะหาวิธีที่เหมาะสมและมีประสิทธิภาพสำหรับตัวเองว่าจะเรียนรู้ได้รับเข้าใจเก็บเรียกใช้และการขยายตัวของพวกเขาคำศัพท์ เรียนภาษาไม่เพียง แต่ต้องขยายความรู้ของพวกเขาจากคำ แต่พวกเขายังต้องเข้าใจคำดีพอที่จะสามารถใช้พวกเขาอย่างเหมาะสมในช่วงชีวิตสังคมของพวกเขา มันจะมีประโยชน์ในการสอนผู้เรียนภาษาในการใช้กลยุทธ์เพื่อให้พวกเขาสามารถเรียนรู้คำศัพท์ในกำกับของรัฐหรือกำกับตนเอง ฮาร์เมอ (1991) และมิต (1997) ยืนยันว่าการแนะนำการเรียนภาษาที่หลากหลายของกลยุทธ์ที่เป็นประโยชน์อย่างมากเนื่องจากพวกเขาสามารถเลือกกลยุทธ์ของแต่ละบุคคลที่เหมาะสมกับแต่ละคนรูปแบบการเรียน แต่ผู้เรียนภาษาอาจจะไม่ได้นำมาใช้กลยุทธ์โดยอัตโนมัติและพวกเขาเรียนรู้คำศัพท์ในความหลากหลายของวิธีการและทำให้การเรียนการสอนบางอย่างที่แตกต่างกันอย่างชัดเจนของVLSs อาจจะเป็นประโยชน์สำหรับความสำเร็จหรือเป็นผู้เรียนภาษาอิสระของพวกเขา(คาเมรอนปี 2001 พี. 93)