Analysing the participants’ listeni

Analysing the participants’ listening comprehension performance data for discrete
strategy use in both experimental and control classes, the number of correct responses
to the questions was used as a measure of the participants' listening performance. Our
hypothesis was concerned with the degree to which listening strategy instruction in
Persian might result in variance in EFL listening performance. We hypothesized that
the class receiving the experimental intervention would perform better than the control
class on listening comprehension administration. In order to examine the hypothesis,
the experimental and control classes were compared using t-tests. The primary analysis
indicated the experimental class performed better in listening after receiving the
listening intervention in Persian. The overall mean and standard deviation of listening
in the experimental class in Table 3 (M = 22.96, SD = 3.17) and control class (M =
18.73, SD = 3.97) of week 9 indicate that the experimental class benefited from the
guided listening strategy instruction as t (29) = 10.083, p = .000, suggesting that the
listening strategy instruction in Persian had a significant impact on lower intermediate
Iranian students in terms of EFL listening proficiency.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิเคราะห์ข้อมูลประสิทธิภาพการทำความเข้าใจรับฟังของผู้เข้าร่วมสำหรับแยกใช้กลยุทธ์ทั้งทดลองและควบคุมชั้นเรียน จำนวนของการตอบสนองที่ถูกต้องคำถามถูกใช้เพื่อวัดประสิทธิภาพของผู้เข้าร่วมฟัง ของเราสมมติฐานเกี่ยวข้องกับการที่รับฟังกลยุทธ์การเรียนการสอนในระดับเปอร์เซียอาจส่งผลให้ผลต่างประสิทธิภาพการทำงานฟัง EFL เราตั้งสมมติฐานที่ระดับที่ได้รับการแทรกแซงที่ทดลองจะดำเนินการได้ดีกว่าการควบคุมชั้นในการดูแลความเข้าใจฟัง เพื่อตรวจสอบสมมติฐานการทดลอง และควบคุมชั้นเรียนเปรียบเทียบโดยใช้การทดสอบ t การวิเคราะห์หลักระบุชั้นเรียนทดลองดำเนินการดีขึ้นในหลังจากรับฟังการแทรกแซงที่ฟังในเปอร์เซีย โดยรวมค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานของการฟังในการทดลองในตารางที่ 3 (M = 22.96, SD = 3.17) และควบคุมชั้นเรียน (M =18.73, SD = 3.97) สัปดาห์ที่ 9 ระบุว่า คลาทดลองได้รับประโยชน์จากการแนะนำรับฟังกลยุทธ์การเรียนการสอนเป็น t (29) = 10.083, p =.000 แนะนำว่า การรับฟังกลยุทธ์การเรียนการสอนในเปอร์เซียได้บนกลางล่างนักศึกษาอิหร่านในแง่ของ EFL ภาษาฟัง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การวิเคราะห์ของผู้เข้าร่วมข้อมูลประสิทธิภาพการฟังเพื่อจับใจที่ไม่ต่อเนื่อง
การใช้กลยุทธ์ในการเรียนทั้งสองการทดลองและการควบคุมจำนวนของการตอบสนองที่ถูกต้อง
สำหรับคำถามที่ถูกนำมาใช้เป็นตัวชี้วัดของการเข้าร่วม 'ประสิทธิภาพการฟัง เรา
สมมติฐานที่เกี่ยวข้องกับระดับที่กลยุทธ์การฟังคำแนะนำใน
เปอร์เซียอาจส่งผลให้เกิดความแปรปรวนในการทำงานฟัง EFL เราตั้งสมมติฐานว่า
ระดับที่ได้รับการแทรกแซงการทดลองจะมีประสิทธิภาพสูงกว่าการควบคุม
ระดับการฟังการบริหารความเข้าใจ เพื่อตรวจสอบสมมติฐาน
เรียนการทดลองและการควบคุมถูกนำมาเปรียบเทียบโดยใช้การทดสอบ-T การวิเคราะห์หลัก
ที่ระบุระดับการทดลองดำเนินการที่ดีขึ้นในการฟังหลังจากที่ได้รับ
การแทรกแซงการฟังในเปอร์เซีย ค่าเฉลี่ยโดยรวมและค่าเบี่ยงเบนมาตรฐานของการฟัง
ในระดับการทดลองในตารางที่ 3 (M = 22.96, SD = 3.17) และระดับการควบคุม (M =
18.73, SD = 3.97) ของสัปดาห์ที่ 9 แสดงให้เห็นว่าระดับการทดลองได้รับประโยชน์จาก
กลยุทธ์ฟังไกด์ การเรียนการสอนเป็น T (29) = 10.083, p = 0.000, บอกว่า
การเรียนการสอนกลยุทธ์การฟังในเปอร์เซียมีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่ำกลาง
นักเรียนอิหร่านในแง่ของความสามารถในการฟัง EFL

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวิเคราะห์ของผู้เข้าร่วมฟังข้อมูลประสิทธิภาพเพื่อความเข้าใจแบบไม่ต่อเนื่องกลยุทธ์ที่ใช้ในการทดลอง และควบคุมชั้นเรียน จำนวนของการตอบสนองที่ถูกต้องกับคำถามที่ถูกใช้เป็นตัวชี้วัดเข้าร่วมฟังการแสดง ของเราสมมติฐานที่เกี่ยวข้องกับระดับที่สอนกลวิธีในการฟังชาวเปอร์เซีย อาจส่งผลให้เกิดความแปรปรวนในการฟังภาษาอังกฤษงาน เราตั้งสมมุติฐานว่าชั้นได้รับการแทรกแซงทดลองจะแสดงได้ดีกว่าการควบคุมเรียนการฟัง การบริหาร ในการตรวจสอบสมมติฐานทดลองและควบคุมชั้นเรียนมีการเปรียบเทียบโดยใช้ t-test . การวิเคราะห์หลักพบนักเรียนชั้นแสดงดีกว่าฟัง หลังจาก ได้รับการฟังเพลงแทรกแซงในเปอร์เซีย ค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานของการฟังโดยรวมในชั้นเรียนการทดลองตารางที่ 3 ( M = 22.96 , SD = 3.17 ) และการควบคุม ( M =18.73 , SD = 3.97 ) ของสัปดาห์ที่ 9 พบว่า นักเรียนได้รับประโยชน์จากชั้นแนวทางการสอนกลยุทธ์การฟังเป็น T ( 29 ) = 10.083 , p = . 000 , กล่าวว่าการสอนกลวิธีในการฟัง เปอร์เซีย มี สำคัญในระดับกลางล่างนักศึกษาชาวอิหร่าน ในแง่ของความสามารถในการฟังภาษาอังกฤษ .