In their study of transformational

In their study of transformational leadership, Kouzes and Posner (2002a)
measured individuals’ feelings of motivation and satisfaction (i.e, morale) in areas of
self-actualization . In a study by Nguni, Sleegers, and Denessen (2006), teachers who
exhibited high morale levels also experienced high levels of self-actualization. Houchard
(2005) examined the relationship between principal leadership, teacher morale, and
student achievement by examining specific aspects of teacher morale. Houchard found
the morale aspect of Rapport With Principal had a significant association with the LPI
10
leadership categories Enabling Others to Act and Encourage the Heart. Transformational
leadership, if implemented properly, contains relevant and meaningful administrative
practices. By implementing transformational leadership practices, administrators are
better equipped to support teachers, create a positive school environment, and increase
teacher morale. Increased teacher morale can lead to increased student achievement and
success, improving schools, communities, and society as a whole

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในการศึกษาภาวะผู้นำ Kouzes และ Posner (2002a)ความรู้สึกของบุคคลที่วัดแรงจูงใจและความพึงพอใจ (อาทิ ขวัญ) ในพื้นที่ของself-actualization ในการศึกษาโดยครู Nguni, Sleegers และ Denessen (2006), ที่จัดแสดงขวัญสูงระดับยังมีประสบการณ์ระดับสูง self-actualization Houchard(2005) ตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำหลัก ครูขวัญ และความสำเร็จของนักศึกษา โดยตรวจสอบลักษณะเฉพาะของครูขวัญ Houchard พบด้านขวัญของสายสัมพันธ์กับหลักมีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญกับแบบ LPI10ประเภทผู้นำที่ทำคนอื่นกระทำและ Encourage หัวใจ ภาวะภาวะผู้นำ ถ้าใช้อย่างถูกต้อง ประกอบด้วยที่เกี่ยวข้อง และมีความหมายสำหรับผู้ดูแลปฏิบัติการ ด้วยการใช้ภาวะผู้นำการปฏิบัติ ผู้ดูแลมีดี เพื่อสนับสนุนครูผู้สอน สร้างโรงเรียนบวก และเพิ่มครูขวัญ ขวัญครูเพิ่มขึ้นสามารถนำไปสู่ความสำเร็จของนักเรียนเพิ่มขึ้น และความสำเร็จ การปรับปรุงโรงเรียน ชุมชน และสังคม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการศึกษาของพวกเขาในการเป็นผู้นำการเปลี่ยนแปลง Kouzes และ Posner (2002a)
วัดความรู้สึกของประชาชนของแรงจูงใจและความพึงพอใจ (กล่าวคือกำลังใจในการทำงาน) ในพื้นที่ของ
ตนเอง actualization ในการศึกษาโดยนกู, Sleegers และ Denessen (2006), ครูที่
แสดงระดับกำลังใจในการทำงานสูงยังมีประสบการณ์ระดับสูงของตนเอง actualization Houchard
(2005) การตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างความเป็นผู้นำเงินต้นขวัญและกำลังใจครูและ
ผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนโดยการตรวจสอบลักษณะเฉพาะของขวัญและกำลังใจครู Houchard พบ
ด้านขวัญและกำลังใจของสายสัมพันธ์กับหลักมีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญกับ LPI
10
ประเภทเป็นผู้นำเปิดใช้งานอื่น ๆ ที่จะกระทำและส่งเสริมให้หัวใจ การเปลี่ยนแปลง
ความเป็นผู้นำหากดำเนินการอย่างถูกต้องมีการบริหารที่เกี่ยวข้องและมีความหมาย
การปฏิบัติ โดยการดำเนินการปฏิบัติภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงผู้บริหารมี
การติดตั้งดีกว่าที่จะสนับสนุนครูสร้างสภาพแวดล้อมของโรงเรียนที่เป็นบวกและเพิ่ม
ขวัญกำลังใจครู เพิ่มขวัญและกำลังใจครูสามารถนำไปสู่ผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนที่เพิ่มขึ้นและ
ประสบความสำเร็จในการปรับปรุงโรงเรียนชุมชนและสังคมโดยรวม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการศึกษาภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลง และ kouzes พอสเนอร์ ( 2002a )
วัดบุคคล ' ความรู้สึกของแรงจูงใจและความพึงพอใจ ( ขวัญเช่น ) ในพื้นที่ของ
ความเชื่อตนเอง ในการศึกษาโดยงูนิ sleegers , และ denessen ( 2006 ) ครูมีขวัญสูง
ระดับมีประสบการณ์ระดับสูงของการเข้าใจตนเอง . houchard
( 2005 ) ได้ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำ อาจารย์ใหญ่ ขวัญกำลังใจครู และนักเรียนโดยการตรวจสอบ
เฉพาะด้านขวัญกำลังใจครู houchard พบ
ขวัญด้านสายสัมพันธ์กับหลักมีความสัมพันธ์กับ LPI
10
ผู้นำประเภทให้คนอื่นทำ และกระตุ้นหัวใจ ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลง
ถ้าใช้อย่างถูกต้องมีความเกี่ยวข้องและการปฏิบัติการบริหาร
มีความหมาย โดยการฝึกภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงผู้บริหาร
พร้อมดีเพื่อสนับสนุนครู สร้างสภาพแวดล้อมในโรงเรียนที่เป็นบวก และเพิ่ม
ขวัญกำลังใจครู เพิ่มขวัญกำลังใจครูสามารถนำเพื่อเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและ
ความสำเร็จ ปรับปรุงโรงเรียน ชุมชน และสังคมโดยรวม