Based on the findings, the CRYSTAL

Based on the findings, the CRYSTAL ISLAND studies corroborate existing results that have illustrated the potential of gamebased
environments for learning in classroom settings [51,68]. Specifically, the discussion focuses on implications for theory
(i.e., narrative-centered learning, problem solving, and engagement) and classroom practice. First, it appeared that the additional
cognitive load presented by the narrative-centered learning aspect of the game supported the science content learning
rather than distracting from the learning. Additionally, the game supported the approach of situating key disciplinary content
(i.e., science) within the context of narrative [4]. Second, with respect to problem solving, the design was successful at
taking a long-standing model of problem solving [56] and integrating it into the game in the form of a tablet application that
fit into students’ contemporary use of technology. Results demonstrated that students learned problem-solving steps
through the game interactions. The research did not, however, illustrate how students can more readily understand problem-
solving steps in relation to non-game environments. Third, design features (e.g., virtual reminders, trophies based on
performance, and character dialogue) were included in the game with the intention of increasing engagement. Further studies
are needed to isolate specific game design features so as to understand which ones are specifically relevant to student
engagement. Another avenue for increased engagement is collaboration, which may, if designed appropriately, assist students
in co-regulating their learning [30].

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ขึ้นอยู่กับผลการศึกษา การศึกษาเกาะคริสตัล corroborate อยู่ผลที่ได้แสดงศักยภาพของ gamebasedสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ในห้องเรียนการตั้งค่า [51,68] โดยเฉพาะ การสนทนาเน้นผลในทฤษฎี(เช่น แปลกเล่าเรื่องการเรียน ปัญหา และหมั้น) และห้องเรียน มันปรากฏตัวครั้งแรก ที่เพิ่มเติมโหลดรับรู้ที่นำเสนอ โดยด้านเรียนรู้เล่าเรื่องแปลกของเกมได้รับการสนับสนุนการเรียนรู้เนื้อหาวิทยาศาสตร์นอกจากการรบกวนจากการเรียนรู้ นอกจากนี้ เกมสนับสนุนวิธีของ situating เนื้อหาสำคัญวินัย(เช่น วิทยาศาสตร์) ในบริบทของการเล่าเรื่อง [4] สอง กับปัญหา การออกแบบประสบความสำเร็จในมีแบบยาวนานของปัญหาแก้ [56] และรวมเป็นเกมในรูปแบบของการใช้แท็บเล็ตที่พอดีเป็นนักเรียนการใช้เทคโนโลยีร่วมสมัย ผลลัพธ์แสดงว่า นักเรียนได้เรียนรู้ขั้นตอนการแก้ปัญหาผ่านเกมโต้ตอบ การวิจัยได้ไม่ อย่างไรก็ตาม แสดงว่านักเรียนที่มากขึ้นเข้าใจปัญหา-ขั้นตอนที่แก้ปัญหาเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมไม่ใช่เกม ที่สาม ออกแบบคุณลักษณะ (เช่น เตือนเสมือน ถ้วยรางวัลตามประสิทธิภาพ และอักขระโต้) ถูกรวมอยู่ในเกมมีความตั้งใจในการเพิ่มความผูกพัน ศึกษาเพิ่มเติมจำเป็นต้องแยกออกเฉพาะเกมคุณลักษณะเพื่อเข้าใจคนที่จะเกี่ยวข้องโดยเฉพาะนักเรียนหมั้น อเวนิวอื่นสำหรับความผูกพันเพิ่มขึ้นคือ ความร่วมมือ ซึ่งอาจ ถ้าออกแบบมาอย่างเหมาะสม ช่วยเหลือนักเรียนในการร่วมควบคุมนักเรียน [30]

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลการศึกษายืนยันว่า คริสตัลเกาะที่มีอยู่ผลลัพธ์ที่ได้แสดงให้เห็นศักยภาพของ gamebased
สภาพแวดล้อมเพื่อการเรียนรู้ในห้องเรียนการตั้งค่า [ 51,68 ] โดยเฉพาะ การอภิปรายจะเน้นความหมายของทฤษฎี
( เช่น การเล่าเรื่อง เป็นศูนย์กลางการเรียนรู้ การแก้ปัญหา และหมั้น ) และการปฏิบัติในชั้นเรียน แรกปรากฎว่า
เพิ่มเติมการโหลดที่นำเสนอโดยการเล่าเรื่องเป็นศูนย์กลางการเรียนรู้ด้านเกมสนับสนุนวิทยาศาสตร์เนื้อหาการเรียนรู้
มากกว่าสมาธิจากการเรียน นอกจากนี้ เกม สนับสนุนแนวทางของคีย์ทาง situating เนื้อหา
( เช่น วิทยาศาสตร์ ) ในบริบทของการเล่าเรื่อง [ 4 ] ประการที่สอง เกี่ยวกับการแก้ปัญหาการออกแบบที่ประสบความสำเร็จที่
ถ่ายนางแบบอันยาวนานของการแก้ปัญหา [ 56 ] และบูรณาการเข้าไปในเกม ในรูปแบบของแท็บเล็ตโปรแกรม
พอดีนักเรียนร่วมสมัยที่ใช้เทคโนโลยี ผลการศึกษาพบว่า นักเรียนได้เรียนรู้การแก้ปัญหาขั้นตอน
ผ่านเกมการโต้ตอบ วิจัยไม่ได้ แต่แสดงให้เห็นว่านักเรียนสามารถเพิ่มเติมพร้อมเข้าใจปัญหา -
แก้ไขขั้นตอนในความสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมที่ไม่ใช่เกม . 3 การออกแบบคุณลักษณะ ( เช่น เสมือนเตือนถ้วยรางวัลตาม
ประสิทธิภาพและบทตัวละคร ) ถูกรวมอยู่ในเกมกับความตั้งใจของการหมั้น
มีการศึกษาเพิ่มเติมต้องแยกคุณลักษณะการออกแบบเกมที่เฉพาะเจาะจงเพื่อที่จะเข้าใจคนที่ถูกโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่เกี่ยวข้องกับการว่าจ้างนักศึกษา

ถนน avenue อื่นเพิ่มหมั้นคือความร่วมมือ ซึ่งอาจ ถ้าออกแบบมาอย่างเหมาะสม ช่วยนักเรียนในการเรียนรู้ของพวกเขาควบคุม Co
[ 30 ]