Abstract School inspection is used

Abstract School inspection is used by most European education systems as a major
instrument for controlling and promoting the quality of schools. Surprisingly, there is
little research knowledge about how school inspections drive the improvement of
schools and which types of approaches are most effective and cause the least
unintended consequences. The study presented in this paper uses interviews with
inspection officials and a document analysis to reconstruct the “program theories”
(i.e. the assumptions on causal mechanisms, linking school inspections to their
intended outcomes of improved teaching and learning) of Inspectorates of Education
in six European countries. The results section of the paper starts with a summary ofthe commonalities and differences of these six national inspection models withrespect to standards and thresholds used, to types of feedback and reporting, and tothe sanctions, rewards and interventions applied to motivate schools to improve.Next, the intermediate processes through which these inspection models are expectedto promote good education (e.g. through actions of stakeholders) are explained. In theconcluding section, these assumptions are critically discussed in the light of research
knowledge.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตรวจสอบโรงเรียนย่อถูกใช้ โดยระบบการศึกษายุโรปส่วนใหญ่เป็นหลักการเครื่องมือสำหรับการควบคุม และส่งเสริมคุณภาพของโรงเรียน จู่ ๆ มีวิจัยความรู้เกี่ยวกับวิธีการตรวจสอบโรงเรียนขับปรับปรุงเล็กน้อยโรงเรียนและชนิดของวิธีมีประสิทธิภาพสูงสุด และทำให้เกิดน้อยที่สุดผลกระทบที่ไม่ตั้งใจ การศึกษาที่นำเสนอในเอกสารนี้ใช้การสัมภาษณ์ด้วยเจ้าหน้าที่ตรวจสอบและวิเคราะห์เอกสารเพื่อสร้าง "ทฤษฎีโปรแกรม"(เช่นสมมติฐานในกลไกสาเหตุ โรงเรียนตรวจสอบการเชื่อมโยงของพวกเขาผลของการสอน และการเรียนรู้ปรับปรุงวัตถุประสงค์) ของ Inspectorates การศึกษาใน 6 ประเทศยุโรป ส่วนผลลัพธ์ของกระดาษเริ่มต้น ด้วยบทสรุปของการ commonalities และความแตกต่างของ withrespect รุ่นตรวจสอบแห่งชาติเหล่านี้หกมาตรฐานและขีดจำกัดที่ใช้ ชนิดของข้อคิดเห็นและรายงาน และการลงโทษ สะสม°รีวอร์ด และแทรกแซงกับโรงเรียนเพื่อปรับปรุงการจูงใจ ถัดไป กระบวนกลางซึ่งรูปแบบการตรวจสอบเหล่านี้เป็น expectedto ส่งเสริมการศึกษาที่ดี (เช่นถึงการกระทำของเสีย) ที่อธิบาย ในส่วนของ theconcluding สมมติฐานเหล่านี้จะมิกล่าวถึงนี้วิจัยความรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การตรวจสอบของโรงเรียนบทคัดย่อถูกนำมาใช้โดยส่วนใหญ่ระบบการศึกษายุโรปที่สำคัญ
ที่ใช้ในการควบคุมและส่งเสริมคุณภาพของโรงเรียน น่าแปลกที่มี
ความรู้เพียงเล็กน้อยวิจัยเกี่ยวกับวิธีการตรวจสอบโรงเรียนขับรถการปรับปรุง
โรงเรียนและประเภทของวิธีการที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดและทำให้เกิดอย่างน้อย
ผลที่ไม่ตั้งใจ ศึกษาที่นำเสนอในบทความนี้ใช้การสัมภาษณ์กับ
เจ้าหน้าที่ตรวจสอบและวิเคราะห์เอกสารที่จะสร้าง "ทฤษฎีโปรแกรม"
(คือสมมติฐานเกี่ยวกับกลไกสาเหตุการเชื่อมโยงการตรวจสอบโรงเรียนของพวกเขา
ตั้งใจที่ผลการเรียนการสอนและการเรียนรู้ที่ดีขึ้น) ของ inspectorates การศึกษา
ในหกยุโรป ประเทศ ส่วนผลของกระดาษเริ่มต้นด้วยสรุป ofthe ธรรมดาเหมือนและความแตกต่างของรูปแบบการตรวจสอบของชาติเหล่านี้หก withrespect มาตรฐานและเกณฑ์ที่ใช้ประเภทของข้อเสนอแนะและการรายงานและการลงโทษ tothe รางวัลและการแทรกแซงนำไปใช้กับโรงเรียนที่จะกระตุ้นให้ improve.Next, กระบวนการขั้นกลางที่ผ่านการตรวจสอบรูปแบบเหล่านี้จะ expectedto ส่งเสริมการศึกษาที่ดี (เช่นผ่านการกระทำของผู้มีส่วนได้เสีย) มีการอธิบาย ในส่วน theconcluding สมมติฐานเหล่านี้จะถูกกล่าวถึงอย่างยิ่งในแง่ของการวิจัย
ความรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โรงเรียนตรวจสอบบทคัดย่อจะถูกใช้โดยส่วนใหญ่ของยุโรประบบการศึกษาเป็นเครื่องมือหลัก
เพื่อการควบคุมและการส่งเสริมคุณภาพของโรงเรียน จู่ ๆ มีความรู้เกี่ยวกับวิธีการตรวจสอบการวิจัยน้อย

โรงเรียนขับรถปรับปรุงโรงเรียนและชนิดของวิธีการมีประสิทธิภาพมากที่สุดและก่อให้เกิดผลข้างเคียงน้อย
.การศึกษาที่นำเสนอในบทความนี้ใช้การสัมภาษณ์
เจ้าหน้าที่ตรวจสอบและวิเคราะห์เอกสารเพื่อสร้าง " ทฤษฎี " โปรแกรม
( เช่นสมมติฐานกลไกเชื่อมโยงโรงเรียนตรวจสอบสาเหตุของ
ตั้งใจผลของการปรับปรุงการเรียนการสอน ) ของ inspectorates การศึกษา
6 ประเทศในยุโรปส่วนผลของกระดาษเริ่มต้นกับสรุปของสามัญชนและความแตกต่างของเหล่านี้หกแห่งชาติรุ่นมาตรฐานและเกณฑ์การตรวจสอบในสารใช้ ประเภทของข้อมูลและการรายงาน และการลงโทษมี รางวัล และสามารถประยุกต์เพื่อกระตุ้นให้โรงเรียนพัฒนา ต่อไปกลาง ซึ่งรูปแบบการตรวจสอบกระบวนการเหล่านี้ถึงส่งเสริมการศึกษาที่ดี ( เช่น ผ่านการกระทำของผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย ) อธิบาย ใน theconcluding ส่วนสมมติฐานเหล่านี้มีความกล่าวถึงในแง่ความรู้วิจัย