For proper access to the research o

For proper access to the research objectives, we were tried to design the questions in order to determine the
national and private universities orientation toward architectural education and adjustment of these educations with
professional activities. Then courses were divided into groups so projects objectives would get closer to practical
solutions. Finally the student’s tendency and university’s educational orientation were investigated. The first
question, subjects were asked to estimate share of educational topics taught in bachelor and master courses in their
professional career: among samples, national and private university graduates averaged 10.3 courses and master
students 14.5 courses effective for their professional activities. Considering all courses offered in these universities,
7.6% of bachelor courses and 8.5% of master courses are capability with professional job. Less than one tenth of the
total amount indicated that the education processes in both courses require revision. The same question was asked
from graduates and professional colleagues the professional environment. In response to the question bachelor
graduates 30.1% and master graduates 33.7% of all professional skills were the result of professional environment.
In both cases about one-third of job skills were obtained from their professional environment.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สำหรับการเข้าถึงที่เหมาะสมต่อวัตถุประสงค์ของการวิจัย เราได้พยายามออกแบบคำถามเพื่อตรวจสอบการมหาวิทยาลัยแห่งชาติ และเอกชนแนวการศึกษาสถาปัตยกรรมและปรับการศึกษาเหล่านี้ด้วยกิจกรรมมืออาชีพ แล้ว หลักสูตรได้แบ่งออกเป็นกลุ่มเพื่อให้วัตถุประสงค์ของโครงการจะต้องปฏิบัติโซลูชั่น ในที่สุด แนวโน้มของนักเรียนและแนวทางการศึกษาของมหาวิทยาลัยได้รับการตรวจสอบ ครั้งแรกคำถาม ขอการประเมินร่วมกันของหัวข้อการศึกษาที่สอนในหลักสูตรปริญญาตรีและปริญญาโทในวิชาของตนอาชีพ: ในตัวอย่าง บัณฑิตมหาวิทยาลัยแห่งชาติ และเอกชนเฉลี่ย 10.3 หลักสูตรและหลักหลักสูตรนักเรียน 14.5 ประสิทธิภาพในกิจกรรมของมืออาชีพ พิจารณาหลักสูตรทั้งหมดเสนอในมหาวิทยาลัยเหล่านี้7.6% ของหลักสูตรปริญญาตรีและ 8.5% ของหลักสูตรมีความสามารถในงานอาชีพ น้อยกว่าหนึ่งในสิบของการยอดเงินรวมที่ระบุว่า กระบวนการศึกษาในหลักสูตรทั้งสองต้อง revision ถูกถามคำถามเดียวกันจากบัณฑิตและผู้ร่วมงานมืออาชีพสภาพแวดล้อมมืออาชีพ ในการตอบสนองคำถามตรีผลของสภาพแวดล้อมอาชีพบัณฑิต 30.1% และบัณฑิตหลัก 33.7% ของงานทั้งหมดได้ในทั้งสองกรณีประมาณหนึ่งในสามของงานที่ได้รับมาจากสภาพแวดล้อมอาชีพทักษะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สำหรับการเข้าถึงที่เหมาะสมกับวัตถุประสงค์ของการวิจัยที่เรากำลังพยายามที่จะออกแบบคำถามเพื่อตรวจสอบ
ระดับชาติและมหาวิทยาลัยเอกชนวางแนวทางต่อการศึกษาและการปรับตัวของการศึกษาเหล่านี้ด้วยสถาปัตยกรรม
กิจกรรมมืออาชีพ แล้วหลักสูตรถูกแบ่งออกเป็นกลุ่มเพื่อให้โครงการวัตถุประสงค์จะได้ใกล้ชิดกับการปฏิบัติ
การแก้ปัญหา สุดท้ายแนวโน้มของนักเรียนและการวางแนวทางการศึกษาของมหาวิทยาลัยได้รับการตรวจสอบ ครั้งแรก
คำถามวิชาถูกถามในการประมาณการส่วนแบ่งหัวข้อการศึกษาการเรียนการสอนในระดับปริญญาตรีและปริญญาโทในหลักสูตรของพวกเขา
อาชีพ: หมู่ตัวอย่างแห่งชาติและเอกชนผู้สำเร็จการศึกษามหาวิทยาลัยเฉลี่ย 10.3 หลักสูตรและปริญญาโท
นักเรียน 14.5 หลักสูตรที่มีประสิทธิภาพสำหรับกิจกรรมอาชีพของพวกเขา พิจารณาทุกหลักสูตรที่เปิดสอนในมหาวิทยาลัยเหล่านี้,
7.6% ของหลักสูตรปริญญาตรีและ 8.5% ของหลักสูตรปริญญาโทที่มีความสามารถกับงานระดับมืออาชีพ น้อยกว่าหนึ่งในสิบของ
จำนวนเงินทั้งหมดที่ชี้ให้เห็นว่ากระบวนการการศึกษาทั้งในหลักสูตรต้องมีการแก้ไข คำถามเดียวกันถูกถาม
จากผู้สำเร็จการศึกษาและเพื่อนร่วมงานที่เป็นมืออาชีพสภาพแวดล้อมที่เป็นมืออาชีพ ในการตอบคำถามตรี
บัณฑิต 30.1% และต้นแบบผู้สำเร็จการศึกษา 33.7% ของทักษะวิชาชีพทั้งหมดเป็นผลมาจากสภาพแวดล้อมที่เป็นมืออาชีพ.
ในทั้งสองกรณีประมาณหนึ่งในสามของทักษะในการทำงานที่ได้รับจากสภาพแวดล้อมของพวกเขาเป็นมืออาชีพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สำหรับการเข้าถึงที่เหมาะสมกับวัตถุประสงค์ที่เรากำลังพยายามที่จะออกแบบคำถาม เพื่อกำหนดแห่งชาติและส่วนปฐมนิเทศมหาวิทยาลัยต่อการศึกษาสถาปัตยกรรมและการปรับตัวของการศึกษาเหล่านี้ด้วยกิจกรรมมืออาชีพ แล้วมักจะแบ่งออกเป็นกลุ่มเพื่อจะได้ใกล้ชิดกับการปฏิบัติโครงการวัตถุประสงค์โซลูชั่น สุดท้ายของนักศึกษาของมหาวิทยาลัยการศึกษาแนวโน้มและทิศทางได้ ครั้งแรกคำถาม ให้กลุ่มตัวอย่างประเมินแบ่งหัวข้อการศึกษาที่สอนในหลักสูตรและหลักสูตรปริญญาโทของพวกเขาอาชีพ : ของตัวอย่าง , ชาติและส่วนผู้สำเร็จการศึกษามหาวิทยาลัยเฉลี่ย 10.3 หลักสูตรปริญญาโทนักเรียนรวมหลักสูตรที่มีประสิทธิภาพสำหรับกิจกรรมอาชีพของพวกเขา พิจารณาเสนอหลักสูตรในมหาวิทยาลัยเหล่านี้7.6 เปอร์เซ็นต์ของหลักสูตรปริญญาตรีและหลักสูตรปริญญาโทเป็น 8.5 เปอร์เซ็นต์ความสามารถในอาชีพ น้อยกว่าหนึ่งในสิบของยอดเงินรวม พบว่า กระบวนการศึกษาในหลักสูตรต้องมีการแก้ไข คำถามเดียวกันถามจากบัณฑิตและเพื่อนร่วมอาชีพ สิ่งแวดล้อม อาชีพ ในการตอบสนองกับคำถามที่ม.นายบัณฑิตบัณฑิต 30.1 % และ 100 % ของทักษะอาชีพทั้งหมดที่เป็นผลจากสภาพแวดล้อมที่เป็นมืออาชีพในทั้งสองกรณีเกี่ยวกับหนึ่งในสามของทักษะงานที่ได้รับจากสภาพแวดล้อมที่เป็นมืออาชีพของพวกเขา