two graphs or superimposed in one g

two graphs or superimposed in one graph, often with two scales (e.g., Figure 7c,
G7m). Seven of these were bar graphs, three line graphs, and one was a double pie
graph; seven graphs were unordered on the horizontal axis, and four were ordered
on one variable. Figure 7c illustrates an unordered horizontal axis, although after the
first two cases, the student appears to order the remaining cases. Fifty students
represented orthogonal covariation with the variables on opposing axes. In some
cases axes were unlabeled, but units made clear the variable measured on at least
one axis. Thirty represented study time on the horizontal axis and scores on the
vertical, whereas 20 interchanged the axes. Forty students used conventional
ordering of values on the axes, that is, increasing value as one moves up or right;
seven reversed the values on one axis (giving the visual impression of a positive
covariation); and three showed values unordered in bar graphs (giving the visual
impression of no covariation). Thirty-one responses appeared to indicate a perfect
linear fit with values of equal spacing on each variable, and the other 19 showed
some variation of a perfect linear fit. Students differed in the form of graph used: bar
graphs (25), scattergraphs (7), line graphs (5), and line graphs of connected dots
(13). Figure 7d (G9m) shows a line graph of connected dots with conventional axes
and linear fit.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สองกราฟหรือซ้อนทับในกราฟมักจะมีสองเครื่องชั่ง (เช่นรูป 7c,
G7M) เซเว่นเหล่านี้เป็นกราฟแท่งกราฟเส้นสามและหนึ่งเป็นวงกลมสอง
กราฟ; เจ็ดกราฟได้สั่งบนแกนนอนและสี่ได้รับคำสั่ง
ในตัวแปรหนึ่ง รูป 7c แสดงให้เห็นถึงแกนนอนเรียงลำดับแม้ว่าหลังจากที่
สองกรณีแรกนักเรียนจะปรากฏขึ้นที่จะสั่งคดีที่เหลือ ห้าสิบนักเรียน
เป็นตัวแทนของ covariation ฉากกับตัวแปรบนแกนของฝ่ายตรงข้าม ในบาง
กรณีที่ไม่มีป้ายกำกับแกนได้ แต่หน่วยชัดเจนตัวแปรวัดอย่างน้อย
หนึ่งแกน สามสิบเป็นตัวแทนของเวลาการศึกษาบนแกนนอนและคะแนนใน
แนวตั้งในขณะที่ 20 interchanged แกน สี่สิบนักเรียนทั่วไปที่ใช้
การสั่งซื้อของค่าบนแกนที่มีการเพิ่มมูลค่าให้เป็นหนึ่งเลื่อนขึ้นหรือขวา;
เจ็ดกลับค่าบนแกน (ให้การแสดงผลภาพของการบวก
covariation); และสามมีค่าเรียงลำดับในกราฟแท่ง (ให้ภาพ
ความประทับใจของไม่มี covariation) สามสิบเอ็ดการตอบสนองที่ดูเหมือนจะบ่งชี้ที่สมบูรณ์แบบ
พอดีเชิงเส้นที่มีค่าของระยะห่างเท่า ๆ กันในแต่ละตัวแปรและอื่น ๆ 19 แสดงให้เห็นว่า
การเปลี่ยนแปลงของแบบเชิงเส้นที่สมบูรณ์แบบบาง นักเรียนที่แตกต่างกันในรูปแบบของกราฟที่ใช้: บาร์
กราฟ (25), scattergraphs (7) เส้นกราฟ (5) และกราฟเส้นของจุดเชื่อมต่อ
(13) รูป 7D (G9m) แสดงให้เห็นเส้นกราฟของจุดเชื่อมต่อกับแกนธรรมดา
และเส้นพอดี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สองกราฟ หรือทับในกราฟหนึ่งมักจะมี 2 ระดับ ( เช่น รูปที่ 5
, g7m ) เจ็ดของเหล่านี้บาร์กราฟสามเส้นกราฟ และหนึ่งคือพาย
คู่กราฟ ; กราฟถูกเรียงลําดับ 7 บนแกนแนวนอนและสี่ถูกสั่ง
ในตัวแปรหนึ่ง รูปที่ 5 แสดงแกนแนวนอนเรียงลําดับ แม้ว่าหลังจาก
2 กรณีแรก นักเรียนจะสั่งคดีที่เหลือห้าสิบนักเรียน
แทน ) covariation กับตัวแปรต่อฝ่ายตรงข้ามขวาน ในบางแกน
คดีใกล้เคียงกัน แต่หน่วยชัดเจนตัวแปรวัดอย่างน้อย
1 แกน 30 แสดงเวลาการศึกษาในแนวแกนและคะแนนบน
แนวตั้ง ส่วน 20 interchanged แกน . 40 คน ใช้ปกติ
การสั่งซื้อของค่าในแกนคือเพิ่มมูลค่าเป็นหนึ่งย้ายขึ้นหรือขวา ;
7 กลับค่าในหนึ่งแกน ( ที่ให้ความประทับใจที่มองเห็นของ covariation บวก
) ; และสาม พบค่าเรียงลําดับในกราฟแท่ง ( ที่ให้ความประทับใจภาพ
ไม่ covariation ) สามสิบหนึ่งตอบสนองที่ปรากฏเพื่อแสดงให้พอดีกับเส้นที่สมบูรณ์แบบด้วยค่า
เท่ากับระยะห่างของแต่ละตัวแปร และอีก 19 พบ
รูปแบบของบางสมบูรณ์เชิงเส้นพอดี นักเรียนแตกต่างกันในรูปแบบของกราฟที่ใช้ : บาร์
กราฟ ( 25 ) , scattergraphs ( 7 ) , ( 5 ) , กราฟเส้นและกราฟไข่ปลา
เชื่อมต่อ ( 13 ) รูป 7D ( g9m ) แสดงเส้นกราฟของจุดเชื่อมต่อกับแกนปกติ

และเส้นพอดี