Recently, tour guide training hasal

Recently, tour guide training has
also been offered by a range of
Australian universities and
colleges (Black & Weiler, 2001).
However, as tour companies do
not offer preferential treatment
for tour guides who have
qualifications or skills, the
incentive for practising guides to
attend such courses remains low
(Weiler & Ham, 2001a). Thus,
while graduates enter the
industry with the knowledge and
skills to apply interpretive and
minimal impact techniques to the
design and delivery of tours,
those operating in the field
remain largely unaware of the
importance of these practices.
For example, a study by Weiler
and Crabtree examining the
guiding practices of 23 ecotour
guides (cited in Weiler & Ham,
2001a) found that although they
were knowledgable about the site
and demonstrated effective group
management and communication
skills, there was little evidence of
organising, sequencing or the use
of themes. Furthermore,
although these guides worked for
highly regarded ecotour
operators, there were few, if any,
messages regarding ecologically
sustainable practices and
behaviour.
Given that mandatory
accreditation and certification of
tour guides in Australia is unlikely
to occur in the immediate
future (Weiler & Ham, 2001a),
how can the skills of unqualified
guides currently employed by
tour companies be developed?
One method is to provide
portable, self-directed training
materials that can be accessed for
use in on-the-job training. These
materials should focus on the
skills that have been identified as
lacking, namely, interpretation
and minimal impact techniques,
and should be designed to help
guides actively engage visitors in
a consideration of their environmental
attitudes and behaviour
(Ballantyne, 1998). Currently,
there are few materials available
for the professional development
of ecotour guides aimed at
facilitating their role as effective
interpreters, reflective practitioners
and communicators of
environmental messages. This
paper reports on the design and
evaluation of such a training
package as well as guides’
perceptions of their roles,
responsibilities and training
needs.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ล่าสุด ไกด์นำเที่ยวการฝึกอบรมได้นอกจากนี้ยัง ถูกนำเสนอ โดยมีมหาวิทยาลัยในออสเตรเลีย และวิทยาลัย (ดำ Weiler, 2001)อย่างไรก็ตาม เป็นบริษัททัวร์ทำมีบริการระดับสำหรับมัคคุเทศก์ที่มีคุณสมบัติหรือทักษะ การสำหรับคำแนะนำปฏิบัติการเข้าร่วมเช่นหลักสูตรยังคงต่ำ(Weiler & แฮม 2001a) ดังนั้นขณะป้อนบัณฑิตอุตสาหกรรมที่ มีความรู้ และทักษะการใช้ interpretive และเทคนิคผลกระทบน้อยที่สุดเพื่อการออกแบบและจัดทัวร์ผู้ปฏิบัติงานในฟิลด์ยังไม่รู้ส่วนใหญ่ของการความสำคัญของการปฏิบัติเหล่านี้ตัวอย่าง การศึกษา โดย Weilerและแครตรวจสอบการแนวทางปฏิบัติของ 23 ecotour(อ้างใน Weiler แฮม แนะนำ2001a) พบว่าถึงแม้ว่าพวกเขานิคส์เกี่ยวกับเว็บไซต์ได้และแสดงให้เห็นถึงประสิทธิภาพจัดการและการสื่อสารทักษะ มีหลักฐานเพียงเล็กน้อยจัดเตรียม จัดลำดับ หรือการใช้ชุดรูปแบบ นอกจากนี้แม้ว่าคู่มือเหล่านี้ทำงานอิสลาม ecotourตัว มีหลาย ถ้ามีข้อความเกี่ยวกับระบบนิเวศปฏิบัติอย่างยั่งยืน และพฤติกรรมการกำหนดข้อบังคับที่การรับรองและรับรองมัคคุเทศก์ในออสเตรเลียไม่น่าเกิดขึ้นในทันทีอนาคต (Weiler & แฮม 2001a),สามารถทักษะของเงื่อนไขแนะนำว่าในขณะนี้บริษัททัวร์ได้รับการพัฒนาหรือไม่วิธีหนึ่งคือการ ให้การฝึกอบรมด้วยตนเอง แบบพกพาวัสดุที่สามารถเข้าถึงได้สำหรับใช้ในการฝึกอบรมแรงงาน เหล่านี้วัสดุที่ควรเน้นทักษะที่ได้รับการระบุเป็นขาด ได้แก่ การตีความและ เทคนิคผลกระทบน้อยที่สุดและควรออกแบบเพื่อช่วยแนะนำผู้เข้าชมมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันพิจารณาของนักสิ่งแวดล้อมทัศนคติและพฤติกรรม(Ballantyne, 1998) ในปัจจุบันมีวัสดุบางการพัฒนาอาชีพของแนะนำ ecotour มุ่งอำนวยความสะดวกในบทบาทของตนเป็นผลล่าม ผู้สะท้อนแสงและ communicators ของข้อความที่สิ่งแวดล้อม นี้กระดาษรายงานเกี่ยวกับการออกแบบ และประเมินการฝึกอบรมดังกล่าวแพคเกจเป็นผู้แนะนำเข้าใจบทบาทของพวกเขาความรับผิดชอบและการฝึกอบรมความต้องการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เมื่อเร็ว ๆ นี้การฝึกอบรมไกด์นำเที่ยวได้
รับการเสนอโดยช่วงของ
มหาวิทยาลัยในออสเตรเลียและ
วิทยาลัย (Black & Weiler, 2001).
แต่เป็น บริษัท ทัวร์ไม่
ได้มีการรักษาพิเศษ
สำหรับไกด์ทัวร์ที่มี
คุณสมบัติหรือทักษะ
แรงจูงใจสำหรับการฝึกคำแนะนำเพื่อ
เข้าร่วมหลักสูตรดังกล่าวยังคงอยู่ในระดับต่ำ
(ไวล์เลอร์และแฮม, 2001a) ดังนั้น
ในขณะที่ผู้สำเร็จการศึกษาเข้าสู่
อุตสาหกรรมที่มีความรู้และ
ทักษะในการสื่อความหมายและการใช้
เทคนิคผลกระทบน้อยที่สุดในการ
ออกแบบและการส่งมอบจุดบริการทัวร์,
ผู้ที่ทำงานอยู่ในสนาม
ส่วนใหญ่ยังคงไม่ได้ตระหนักถึง
ความสำคัญของการปฏิบัติเหล่านี้.
ยกตัวอย่างเช่นการศึกษาโดย Weiler
และ Crabtree การตรวจสอบ
การปฏิบัติแนวทางของ 23 นำเที่ยวเชิงนิเวศ
คู่มือ (อ้างถึงใน Weiler และแฮม,
2001a) พบว่าแม้ว่าพวกเขาจะ
มีความรู้เกี่ยวกับเว็บไซต์
และแสดงให้เห็นกลุ่มที่มีประสิทธิภาพ
การจัดการและการสื่อสาร
ทักษะมีหลักฐานเพียงเล็กน้อยของ
การจัดลำดับหรือการใช้งาน
ในรูปแบบ นอกจากนี้
ถึงแม้ว่าคำแนะนำเหล่านี้ทำงาน
ได้รับการยกย่องนำเที่ยวเชิงนิเวศ
ผู้ประกอบการมีไม่กี่ถ้ามี
ข้อความเกี่ยวกับระบบนิเวศ
อย่างยั่งยืนและการปฏิบัติ
พฤติกรรม.
ระบุว่าได้รับคำสั่ง
การรับรองและการรับรองของ
ไกด์ทัวร์ในประเทศออสเตรเลียไม่น่า
จะเกิดขึ้นในทันที
ในอนาคต (ไวล์เลอร์และแฮม , 2001a)
วิธีที่สามารถทักษะของการไม่มีเงื่อนไข
คู่มือการจ้างงานในขณะนี้โดย
บริษัท ทัวร์ได้รับการพัฒนา?
วิธีการหนึ่งคือการให้
แบบพกพาที่กำกับตนเองการฝึกอบรม
วัสดุที่สามารถเข้าถึงได้สำหรับ
การใช้งานในที่ทำงานการฝึกอบรม เหล่านี้
วัสดุที่ควรมุ่งเน้นไปที่
ทักษะที่ได้รับการระบุว่าเป็น
ขาดคือการตีความ
และเทคนิคผลกระทบน้อยที่สุด
และควรได้รับการออกแบบมาเพื่อช่วยให้
คำแนะนำอย่างแข็งขันดึงดูดผู้เข้าชมใน
การพิจารณาของสิ่งแวดล้อม
ทัศนคติและพฤติกรรม
(Ballantyne, 1998) ปัจจุบัน
มีวัสดุที่มีอยู่ไม่กี่
สำหรับการพัฒนาอาชีพ
ของคู่มือนำเที่ยวเชิงนิเวศที่มีวัตถุประสงค์เพื่อ
อำนวยความสะดวกในบทบาทของพวกเขาเป็นที่มีประสิทธิภาพ
ล่ามปฏิบัติสะท้อนแสง
และการสื่อสารของ
ข้อความสิ่งแวดล้อม นี้
รายงานกระดาษในการออกแบบและ
การประเมินผลการฝึกอบรมดังกล่าว
แพคเกจเช่นเดียวกับคำแนะนำ '
การรับรู้บทบาทของพวกเขา,
ความรับผิดชอบและการฝึกอบรม
ความต้องการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เมื่อเร็ว ๆนี้ , อบรมไกด์ได้
ยังถูกเสนอ โดยหลายมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยออสเตรเลีย

( สีดำ&ไวเลอร์ , 2001 ) .
แต่เป็น บริษัท ทัวร์ทำ

ไม่เสนอสิทธิพิเศษสำหรับมัคคุเทศก์ที่ได้
-
จูงใจหรือทักษะ ฝึกแนวทาง
เข้าร่วมหลักสูตรดังกล่าวยังคงต่ำ
( ไวเลอร์&แฮม 2001a ) ดังนั้น ในขณะที่บัณฑิตป้อน

อุตสาหกรรม มีความรู้และทักษะที่จะใช้แปลและ

เทคนิคผลกระทบน้อยที่สุดกับ
การออกแบบและการจัดส่งของทัวร์ ที่ปฏิบัติการในเขต

ยังคงไปโดยไม่รู้ตัว

ความสำคัญของการปฏิบัติเหล่านี้ ตัวอย่างเช่น การศึกษาโดยไวเลอร์

แนวทางการปฏิบัติและการตรวจสอบที่ตั้งของโคทัวร์ไกด์ (
23 อ้างใน ไวเลอร์&แฮม

ถึงแม้ว่าพวกเขา 2001a ) พบว่าเป็น knowledgable เกี่ยวกับเว็บไซต์และแสดงให้เห็นถึงประสิทธิภาพการบริหารจัดการกลุ่ม

และทักษะการสื่อสาร

มีหลักฐานเพียงเล็กน้อยของการจัดงานเลี้ยง หรือใช้
ของชุดรูปแบบ นอกจากนี้ แม้ว่าคำแนะนำเหล่านี้ทำงาน


ถือว่าสูงโคทัวร์ผู้ประกอบการ มีไม่กี่ถ้ามี

อย่างยั่งยืน ecologically ข้อความเกี่ยวกับการปฏิบัติและ


ให้ที่บังคับพฤติกรรมการพิสูจน์และรับรอง
ไกด์ทัวร์ในออสเตรเลีย ไม่น่าที่จะเกิดขึ้นในอนาคตทันที

( ไวเลอร์&แฮม 2001a )

ยังไงทักษะที่ใช้โดย บริษัท ทัวร์ ไกด์ ขณะนี้
พัฒนา ?
วิธีหนึ่งคือ ให้ฝึกด้วยตนเอง

แบบพกพา วัสดุที่สามารถเข้าถึงได้สำหรับ
ใช้ในการฝึกอบรมในงาน . วัสดุเหล่านี้

ควรมุ่งเน้นทักษะที่ได้รับการระบุว่า
ขาด คือ การตีความ

และเทคนิคผลกระทบน้อยที่สุด และควรออกแบบมาเพื่อช่วยให้ผู้เข้าชมมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันใน

แนะนำพิจารณาทัศนคติและพฤติกรรมของสิ่งแวดล้อม

( บัลลันไทน์ , 1998 ) ขณะนี้มีบางวัสดุใช้ได้


สำหรับการพัฒนาอาชีพของโคทัวร์ไกด์ เพื่อส่งเสริมบทบาทของพวกเขาที่มีประสิทธิภาพ

ล่าม , นักสื่อสารของ

แถบข้อความด้านสิ่งแวดล้อม นี้
กระดาษรายงานการออกแบบและการประเมินผล เช่นฝึก

แพคเกจรวมทั้งคู่มือ '
การรับรู้บทบาท หน้าที่และความต้องการฝึกอบรม