The authoritarian teacher places fi

The authoritarian teacher places firm limits and controls on the students.
Students will often have assigned seats for the entire term. The desks are
usually in straight rows and there are no deviations. Students must be in
their seats at the beginning of class and they frequently remain there
throughout the period. This teacher rarely gives hall passes or recognizes
excused absences.
Often, it is quiet. Students know they should not interrupt the teacher. Since
verbal exchange and discussion are discouraged, the authoritarian's students do not have the
opportunity to learn and/or practice communication skills.
This teacher prefers vigorous discipline and expects swift obedience. Failure to obey the teacher
usually results in detention or a trip to the principal's office. In this classroom, students need to
follow directions and not ask why.
Used with permission of Department of Special Education, Indian University,
Terminology has been altered from the original to match trainings by Diana Browning Wright
For original, see: http://www.education.indiana.edu/cas/tt/v1i2/what.html
3
At the extreme, the authoritarian teacher gives no indication that heshe cares for the students.
Mr. Doe is a good example of an authoritarian teacher. His students receive praise and
encouragement infrequently, if at all. Also, he makes no effort to organize activities such as field
trips. He feels that these special events only distract the students from learning. After all, Mr.
Doe believes that students need only listen to his lecture to gain the necessary knowledge.
Students in this class are likely to be reluctant to initiate activity, since they may feel powerless.
Mr. Doe tells the students what to do and when to do it. He makes all classroom decisions.
Therefore, his style does little to increase achievement motivation or encourage the setting of
personal goals.
One Middle-school pupil reacts to this teaching style:
I don't really care for this teacher. He is really strict and doesn't seem to want to
give his students a fair chance. He seems unfair, although that's just his way of
getting his point across

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครูประเทศจำกัดของบริษัทและควบคุมนักเรียนนักเรียนจะมักจะมีกำหนดให้ที่นั่งสำหรับเงื่อนไขทั้งหมด โต๊ะมีมักจะอยู่ในแถวตรง และมีความแตกต่างไม่ นักเรียนต้องที่นั่งของพวกเขาที่จุดเริ่มต้นของพวกเขามักจะยังคงมีตลอดระยะเวลาการ ครูนี้ไม่ค่อยให้ผ่านหอ หรือรู้จักรับการขาดงานมักจะ เป็นเงียบ นักเรียนรู้ว่า พวกเขาไม่ควรขัดจังหวะครู ตั้งแต่กำลังใจด้วยวาจาแลกเปลี่ยนและสนทนา ไม่มีในประเทศของนักเรียนโอกาสในการเรียนรู้ หรือฝึกทักษะการสื่อสารครูนี้ต้องวินัยคึกคัก และคาดว่าการเชื่อฟังที่รวดเร็ว การไม่เชื่อฟังครูผลลัพธ์มักจะกักขังหรือการเดินทางให้ครู ในห้องเรียน นักศึกษาต้องการทำตามคำแนะนำ และถามว่า ทำไมไม่ ใช้ที่ มีสิทธิ์ของภาควิชาของการศึกษาพิเศษ มหาวิทยาลัยในอินเดียคำศัพท์มีการเปลี่ยนแปลงจากเดิมให้ตรงกับอบรม โดยไรท์เกิดสีน้ำตาลของไดอาน่าต้นฉบับ การ: http://www.education.indiana.edu/cas/tt/v1i2/what.html3ที่สุด ครูประเทศให้ข้อบ่งชี้ไม่ heshe ที่ใส่สำหรับนักเรียนนายป้องกันเป็นตัวอย่างที่ดีของครูเป็นผู้ใช้อำนาจเบ็ดเสร็จ นักเรียนของเขาได้รับการสรรเสริญ และให้กำลังใจขึ้นนาน ๆ ครั้ง ถ้าเลย นอกจากนี้ เขาทำให้ไม่พยายามที่จัดกิจกรรมเช่นเขตข้อมูลการเดินทางไป เขารู้สึกว่า เหตุการณ์เหล่านี้พิเศษนักเรียนจากการเรียนรู้เฉพาะกวนใจ หลังจากนายทั้งหมดป้องกันเชื่อว่า นักเรียนต้องเท่าฟังเขาบรรยายให้ได้รับความรู้จำเป็นนักเรียนในระดับนี้จะเริ่มต้นกิจกรรม เนื่องจากพวกเขาอาจรู้สึกว่าใช้ไม่ได้นายป้องกันบอกนักเรียนจะทำอย่างไรและเมื่อทำ เขาทำให้ตัดสินใจเรียนทั้งหมดดังนั้น ลักษณะของเขาไม่น้อยเพื่อเพิ่มแรงจูงใจ หรือกระตุ้นให้การตั้งค่าของเป้าหมายส่วนบุคคลนักเรียนโรงเรียนมัธยมต้นหนึ่งตอบสนองรูปแบบการสอนนี้:ฉันไม่จริง ๆ ดูแลครูนี้ เขามีความเข้มงวดจริง ๆ และดูเหมือนจะไม่ ต้องการยุติธรรมเปิดโอกาสให้นักเรียนของเขา เขาดูเหมือนว่าไม่เป็นธรรม เป็นเพียงวิธีของเขาการจุดของเขาข้าม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สถานครูเผด็จการขีด จำกัด ของ บริษัท และการควบคุมในนักเรียน.
นักเรียนมักจะได้กำหนดที่นั่งสำหรับตลอดระยะเวลา
โต๊ะทำงานที่มีมักจะอยู่ในแถวตรงและมีการเบี่ยงเบนไม่ นักเรียนจะต้องอยู่ในที่นั่งของพวกเขาที่จุดเริ่มต้นของการเรียนและพวกเขามักจะอยู่ที่นั่นตลอดระยะเวลา ครูนี้ไม่ค่อยให้ผ่านห้องโถงหรือตระหนักถึงการขาด excused. บ่อยครั้งที่มันเป็นที่เงียบสงบ นักเรียนรู้ว่าพวกเขาไม่ควรขัดขวางครู ตั้งแต่การแลกเปลี่ยนทางวาจาและการอภิปรายมีกำลังใจนักเรียนเผด็จการที่ไม่ได้มีโอกาสที่จะเรียนรู้และ/ หรือทักษะในการสื่อสารการปฏิบัติ. ครูนี้ชอบวินัยแข็งแรงและคาดว่าการเชื่อฟังคำสั่งอย่างรวดเร็ว ความล้มเหลวที่จะเชื่อฟังครูมักจะส่งผลในการควบคุมตัวหรือการเดินทางไปยังสำนักงานใหญ่ของที่ ในห้องเรียนนี้นักเรียนต้อง. ทำตามคำแนะนำและไม่ได้ถามว่าทำไมใช้ที่มีสิทธิ์ของกรมสามัญศึกษาพิเศษมหาวิทยาลัยอินเดีย, คำศัพท์มีการเปลี่ยนแปลงจากเดิมเพื่อให้ตรงกับการฝึกอบรมโดยไดอาน่าไรท์บราวนิ่งสำหรับเดิมโปรดดูที่: http: // www .education.indiana.edu / คาสิโน / tt / v1i2 / what.html 3 ในที่สุดครูเผด็จการให้ข้อบ่งชี้ว่าเขา เธอใส่ใจสำหรับนักเรียน. นาย Doe เป็นตัวอย่างที่ดีของครูเผด็จการ นักเรียนของเขาได้รับการยกย่องและให้กำลังใจบ่อยถ้าที่ทั้งหมด นอกจากนี้เขายังทำให้ความพยายามที่จะจัดกิจกรรมดังกล่าวเป็นเขตที่ไม่มีการเดินทาง เขารู้สึกว่าการจัดกิจกรรมพิเศษเหล่านี้เท่านั้นที่หันเหความสนใจของนักเรียนจากการเรียนรู้ หลังจากที่ทุกนายโดเชื่อว่านักเรียนต้องการเพียงฟังการบรรยายของเขาที่จะได้รับความรู้ที่จำเป็น. นักเรียนในชั้นนี้มีแนวโน้มที่จะไม่เต็มใจที่จะเริ่มกิจกรรมตั้งแต่พวกเขาอาจรู้สึกหมดหนทาง. นาย โดบอกนักเรียนว่าจะทำอย่างไรและเมื่อจะทำมัน เขาทำให้การตัดสินใจในห้องเรียนทั้งหมด. ดังนั้นสไตล์ของเขาไม่น้อยที่จะเพิ่มแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์หรือสนับสนุนการตั้งค่าของเป้าหมายส่วนบุคคล. หนึ่งในนักเรียนโรงเรียนกลางเพื่อตอบสนองรูปแบบการสอนนี้: ฉันไม่ดูแลครูนี้ เขาเป็นจริงที่เข้มงวดและดูเหมือนจะไม่ต้องการที่จะให้นักเรียนของเขาโอกาสที่ยุติธรรม ดูเหมือนว่าเขาจะไม่เป็นธรรมถึงแม้ว่ามันจะเป็นเพียงวิธีการของเขาได้รับการจุดของเขาไปทั่ว

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

พวกเผด็จการ ครูที่ บริษัท จำกัด และการควบคุมในนักเรียน นักศึกษามักจะมี
จองที่นั่งสำหรับระยะเวลาทั้งหมด โต๊ะมัน
โดยปกติในแถวที่ตรง และไม่มีการเบี่ยงเบน นักเรียนต้องอยู่ใน
ที่นั่งของพวกเขาที่จุดเริ่มต้นของชั้นเรียนและพวกเขามักอยู่
ตลอดระยะเวลา ครูคนนี้ไม่ค่อยมีให้ฮอลล์ผ่าน หรือจำขอลาขาด
.
บ่อยๆมันก็เงียบ นักเรียนรู้ว่าพวกเขาไม่ควรรบกวนอาจารย์ ตั้งแต่
ตราทางวาจาและการสนทนาท้อ นักเรียนเผด็จการก็ไม่มี
โอกาสที่จะเรียนรู้และ / หรือทักษะการสื่อสารการปฏิบัติ .
อาจารย์ชอบวินัยเข้มแข็ง และคาดว่าการเชื่อฟัง swift ความล้มเหลวที่จะเชื่อฟังครู
มักจะส่งผลในการกักขัง หรือการเดินทางไปที่ห้องครูใหญ่ในห้องเรียน นักเรียนต้อง
ตามเส้นทางและไม่ได้ถามว่าทำไม
ใช้โดยได้รับอนุญาตจากสำนักงานการศึกษาพิเศษ มหาวิทยาลัยอินเดีย
คำศัพท์ได้ถูกเปลี่ยนแปลงจากเดิมให้ตรงกับการฝึกอบรมโดยไดอาน่า บราวนิ่ง ไรท์
สำหรับต้นฉบับ ดู : http : / / www.education อินดีแอนา . edu / cas / TT / / อะไร v1i2 . html
3
ที่รุนแรงอาจารย์เผด็จการให้ข้อบ่งชี้ว่าเขา N เธอต้องดูแลนักศึกษา
คุณโดเป็นตัวอย่างที่ดีของครู เผด็จการ นักเรียนของเขาได้รับการยกย่องและ
ให้กําลังใจไม่บ่อย ถ้าที่ทั้งหมด นอกจากนี้ เขาทำให้ไม่มีความพยายามที่จะจัดกิจกรรมต่างๆ เช่น สนาม
ทริป . เขารู้สึกว่าเหตุการณ์พิเศษเหล่านี้เพียงหันเหความสนใจของนักเรียนจากการเรียน หลังจากทั้งหมด , คุณ
กวางเชื่อว่านักศึกษาต้องฟังการบรรยายของเขาที่จะได้รับความรู้ที่จำเป็น .
นักเรียนในชั้นนี้อาจจะไม่เต็มใจที่จะเริ่มกิจกรรมตั้งแต่พวกเขาอาจรู้สึก powerless .
คุณโดบอกนักเรียนว่าต้องทำอะไร และเมื่อที่จะทำมัน เขาตัดสินใจเรียนทั้งหมด .
ดังนั้นสไตล์ของเขาไม่น้อยเพื่อเพิ่มแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์หรือสนับสนุนการตั้งค่าของ

เป้าหมายส่วนบุคคลหนึ่งกลางโรงเรียนนักเรียนตอบสนองต่อรูปแบบการสอนนี้ :
ฉันไม่จริงๆดูแลครูนี้ เขาเข้มงวดมากๆ และก็ไม่อยากจะ
ให้นักเรียนมีโอกาสที่ยุติธรรม เขาดูเหมือนไม่ยุติธรรม ถึงแม้เป็นเพียงวิธีที่เขา
รับจุดของเขาข้าม