5. Implications for teaching and le

5. Implications for teaching and learning process
In general, students’ problem solving based on conceptual and procedural knowledge was weak because most
of the students had alternative framework and had poor control of the microscopic level in the integrated science
process skills tested. Therefore, multiple efforts are required to increase the effectiveness of science teaching and
learning process in order to overcome students’ problems. The teaching of Science based on the concept of change which is generated from the Inquiry approach can overcome the alternative framework as well as increase
students’ scientific skills. This proposition can be shown in Table 6.


Through the teaching strategies shown in Table 2, it is expected that teachers will have the capacity to deal
with students’ problems, especially in developing conceptual and procedural knowledge effectively. These
findings thus open a new chapter in scientific research to improve the effectiveness of teaching and learning of
Science. Thus, this effort can lead towards strengthening science education and civilization of community.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

5. ผลการสอน และกระบวนการเรียนรู้ ทั่วไป ความรู้แนวคิด และขั้นตอนตามการแก้ปัญหานักเรียนอ่อนเนื่องจากส่วนใหญ่นักเรียนมีกรอบอื่น และก็ควบคุมยากจนระดับกล้องจุลทรรศน์ในวิทยาศาสตร์รวมทดสอบทักษะกระบวนการ ดังนั้น ความพยายามหลายจำเป็นเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของการสอนวิทยาศาสตร์ และกระบวนการเรียนรู้เพื่อเอาชนะปัญหาของนักเรียน การสอนวิทยาศาสตร์ตามแนวคิดของการเปลี่ยนแปลงที่สร้างขึ้นจากวิธีการสอบถามสามารถเอาชนะกรอบอื่น ตลอดจนเพิ่มนักวิทยาศาสตร์ทักษะการ ข้อเสนอนี้สามารถแสดงในตาราง 6 ผ่านกลยุทธ์การสอนที่แสดงในตารางที่ 2 คาดว่า ครูจะมีความสามารถในการจัดการ ปัญหาของนักเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการพัฒนาความรู้แนวคิด และขั้นตอนอย่างมีประสิทธิภาพ เหล่านี้ผลการวิจัยเปิดบทใหม่ดังนั้นในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์เพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพการสอน และการเรียนรู้ของวิทยาศาสตร์ ดังนั้น ความพยายามนี้สามารถนำไปเสริมสร้างการศึกษาวิทยาศาสตร์และอารยธรรมของชุมชน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

5. ผลกระทบการเรียนการสอนและกระบวนการเรียนรู้
โดยทั่วไปปัญหาของนักเรียนแก้ตามความรู้แนวคิดและขั้นตอนอ่อนแอเพราะส่วนใหญ่
ของนักเรียนมีกรอบทางเลือกและมีการควบคุมที่ดีของระดับกล้องจุลทรรศน์ในวิทยาศาสตร์แบบบูรณาการ
ทักษะกระบวนการทดสอบ ดังนั้นความพยายามหลายจะต้องเพิ่มประสิทธิภาพของการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์และ
กระบวนการเรียนรู้เพื่อที่จะเอาชนะปัญหาของนักเรียน การเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ตามแนวคิดของการเปลี่ยนแปลงที่ถูกสร้างขึ้นจากวิธีการสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมสามารถเอาชนะกรอบทางเลือกเช่นเดียวกับการเพิ่มขึ้น
ของนักเรียนทักษะทางวิทยาศาสตร์ เรื่องนี้จะแสดงให้เห็นในตารางที่ 6. ผ่านกลยุทธ์การสอนที่แสดงในตารางที่ 2 เป็นที่คาดหวังว่าครูจะมีความสามารถที่จะจัดการกับปัญหาของนักเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการพัฒนาความรู้ความคิดและขั้นตอนได้อย่างมีประสิทธิภาพ เหล่านี้ผลการวิจัยจึงเปิดบทใหม่ในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในการปรับปรุงประสิทธิภาพของการเรียนการสอนและการเรียนรู้ของวิทยาศาสตร์ ดังนั้นความพยายามนี้จะนำไปสู่การเสริมสร้างความเข้มแข็งการศึกษาวิทยาศาสตร์และอารยธรรมของชุมชน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

5 . สำหรับกระบวนการเรียนการสอน
ทั่วไป นักเรียน นักศึกษา การแก้ไขปัญหาบนพื้นฐานของแนวคิดและกระบวนการความรู้อ่อนแอเพราะที่สุด
ของนักเรียนมีกรอบทางเลือกและมีการควบคุมที่ดีของกล้องจุลทรรศน์ในวิทยาศาสตร์บูรณาการ
กระบวนการทดสอบ ดังนั้น ความพยายามหลายที่จำเป็นเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของการสอนวิทยาศาสตร์และ
กระบวนการเรียนรู้เพื่อที่จะเอาชนะปัญหาของนักเรียน การสอนวิทยาศาสตร์ตามแนวคิดของการเปลี่ยนแปลงซึ่งจะถูกสร้างขึ้นจากการสอบถามวิธีการสามารถเอาชนะกรอบทางเลือก รวมทั้งเพิ่ม
ทักษะทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียน ข้อเสนอนี้สามารถแสดงดังตารางที่ 6


ผ่านกลวิธีการสอนที่แสดงในตารางที่ 2เป็นที่คาดหวังว่าครูจะมีความสามารถจัดการ
กับปัญหาของนักเรียน โดยเฉพาะในการพัฒนาแนวคิดและกระบวนการความรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ การค้นพบเหล่านี้
เป็นการเปิดบทใหม่ในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์เพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพในการจัดการเรียนการสอนของ
วิทยาศาสตร์ ดังนั้น ความพยายามนี้สามารถนำพาไปสู่การเสริมสร้างการศึกษาวิทยาศาสตร์และอารยธรรมของชุมชน