Children show less enhancement of t

Children show less enhancement of the FRN for negative
compared with positive feedback, suggesting children
are poorer at differentiating between types of feedback
than adults (Hämmerer et al., 2010). The authors suggest
this may explain why learning is more disrupted in
children when feedback is probabilistic and difficult to
discriminate. FP amplitude decreases less across learning
in children than adults and ERP correlates of monitoring
errors in performance differentiate less between correct
and error responses in children than in adults (Eppinger
et al., 2009). Based on these differences between children
and adults, Eppinger et al. (2009) suggested that children
have weaker internal representations of whether a
response is correct or erroneous, resulting in a greater
reliance on feedback processing to achieve successful performance.
In a recent review of this literature, Hämmerer
and Eppinger (2012) proposed that increasing reinforcement
learning ability reflects developing efficiency in
processing feedback, using reinforcements effectively to
guide goal-directed behaviour, and building internal representations
of correct behaviours, as prefrontal cortical
regions mature.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เด็กแสดงน้อยประสิทธิภาพของ FRN สำหรับลบ
เมื่อเทียบกับการป้อนกลับเชิงบวก การแนะนำเด็ก
จะย่อมที่ความแตกต่างระหว่างชนิดของผลป้อนกลับ
กว่าผู้ใหญ่ (Hämmerer et al., 2010) ผู้เขียนแนะนำ
นี้อาจอธิบายว่า ทำไมเรียนจะขึ้นระหว่างสองวันใน
เด็กเมื่อผลป้อนกลับ probabilistic และยาก
เหยียด คลื่น FP ลดน้อยในการเรียนรู้
ในเด็กมากกว่าผู้ใหญ่และสัมพันธ์กับ ERP ตรวจสอบ
ข้อผิดพลาดประสิทธิภาพแตกต่างน้อยระหว่างถูกต้อง
และการตอบสนองข้อผิดพลาดในเด็กมากกว่าในผู้ใหญ่ (Eppinger
et al., 2009) ตามความแตกต่างเหล่านี้ระหว่างเด็ก
และ ผู้ใหญ่ Eppinger et al. (2009) แนะนำเด็กที่
ได้แข็งแกร่งภายในแสดงว่าเป็น
ตอบได้ถูกต้อง หรือมีข้อผิด พลาด เกิดในสูง
ความเชื่อมั่นในความคิดเห็นในการประมวลผลเพื่อให้บรรลุความสำเร็จประสิทธิภาพการ
ในการตรวจทานนี้วรรณกรรม Hämmerer ล่าสุด
และ Eppinger (2012) เสนอราคาเสริมที่เพิ่มขึ้น
เรียนสามารถสะท้อนให้เห็นถึงการพัฒนาประสิทธิภาพใน
ประมวลผลผลป้อนกลับ การใช้ได้อย่างมีประสิทธิภาพเพื่อเพิ่มกำลัง
คู่มือพฤติกรรมเป้าหมายโดยตรง และแสดงภายในอาคาร
ของวิญญาณที่ถูกต้อง เป็น prefrontal เนื้อแน่น
ภูมิภาคเติบโต

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เด็กแสดงเพิ่มประสิทธิภาพน้อย FRN สำหรับลบ
เมื่อเทียบกับข้อเสนอแนะในเชิงบวกที่เด็กบอกว่า
มีคนยากจนที่ความแตกต่างระหว่างประเภทของความคิดเห็น
กว่าผู้ใหญ่ (Hammerer et al., 2010) ผู้เขียนขอแนะนำ
นี้อาจอธิบายได้ว่าทำไมการเรียนรู้กระจัดกระจายมากขึ้นใน
เด็กเมื่อข้อเสนอแนะที่เป็นความน่าจะเป็นและยากที่จะ
เห็นความแตกต่าง FP กว้างลดลงน้อยกว่าในการเรียนรู้
ในเด็กมากกว่าผู้ใหญ่และ ERP มีความสัมพันธ์ของการตรวจสอบ
ข้อผิดพลาดในการปฏิบัติงานแตกต่างน้อยที่ถูกต้องระหว่าง
การตอบสนองและความผิดพลาดในเด็กมากกว่าในผู้ใหญ่ (Eppinger
et al., 2009) อยู่บนพื้นฐานของความแตกต่างเหล่านี้ระหว่างเด็ก
และผู้ใหญ่ Eppinger และคณะ (2009) ชี้ให้เห็นว่าเด็ก
มีการรับรองภายในอ่อนแอของไม่ว่าจะเป็น
คำตอบที่ถูกต้องหรือผิดพลาดส่งผลให้มากขึ้น
ความเชื่อมั่นในการประมวลผลข้อเสนอแนะเพื่อให้เกิดประสิทธิภาพที่ประสบความสำเร็จ
ในการทบทวนวรรณกรรมที่ผ่านมานี้ Hammerer
และ Eppinger (2012) เสนอว่าการเพิ่มการสนับสนุน
ความสามารถในการเรียนรู้สะท้อนให้เห็นถึงการพัฒนาประสิทธิภาพในการ
ประมวลผลข้อเสนอแนะการใช้กำลังเสริมอย่างมีประสิทธิภาพเพื่อ
ให้คำแนะนำพฤติกรรมเป้าหมายที่กำกับและการสร้างการเป็นตัวแทนภายใน
ของพฤติกรรมที่ถูกต้องเยื่อหุ้มสมอง prefrontal เป็น
ภูมิภาคที่เติบโต

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เด็กให้น้อยลงเพิ่ม FRN เพื่อลบ
เมื่อเทียบกับข้อเสนอแนะในเชิงบวกว่า ความแตกต่างระหว่างเด็ก
จะจนที่ประเภทของการให้ผลย้อนกลับ
กว่าผู้ใหญ่ ( H และ mmerer et al . , 2010 ) ผู้เขียนขอแนะนำ
นี้อาจอธิบายว่าทำไมต้องเรียนเพิ่มเติมใน
เด็กเมื่อป้อนกลับเชิงยาก
ถือเขาถือเรา FP ขนาดลดลงน้อยกว่าในการเรียนรู้
ในเด็กมากกว่าผู้ใหญ่และ ERP ที่เกี่ยวข้องกับการตรวจสอบข้อผิดพลาดในการแสดงความแตกต่างน้อย

และข้อผิดพลาดการตอบสนองระหว่างที่ถูกต้องในเด็กมากกว่าในผู้ใหญ่ ( เอปปิเงอร์
et al . , 2009 ) เหล่านี้ขึ้นอยู่กับความแตกต่างระหว่างเด็กและผู้ใหญ่เอปปิเงอร์
, et al . ( 2009 ) พบว่าเด็ก
ได้แข็งแกร่งภายในรูป ไม่ว่าจะเป็น การตอบสนองที่ถูกต้องหรือผิดพลาด

ให้มากขึ้นการพึ่งพากระบวนการย้อนกลับเพื่อให้บรรลุความสำเร็จ .
ในการตรวจทานล่าสุดของวรรณกรรมนี้ H และ mmerer
เอปปิเงอร์ ( 2012 ) และเสนอให้เพิ่มเสริมความสามารถในการเรียนรู้ที่สะท้อนให้เห็นถึงประสิทธิภาพในการพัฒนา

กระบวนการย้อนกลับ ใช้เสริมประสิทธิภาพ

แนะนำพฤติกรรมที่ดำเนินไปสู่เป้าประสงค์ และสร้างพฤติกรรมที่ถูกต้องภายในแทน
-
เป็นพรีฟรอนทภูมิภาคของผู้ใหญ่