AbstractThe persistent deficits in

Abstract
The persistent deficits in social communication and social interactions of individuals with high-functioning autism (HFA) may impair their cooperative behaviors. This study investigated the relationship between social and non-social deficits in children with HFA and the cooperative behaviors of such children. Theory of mind (ToM), executive function, and central coherence of children with HFA and typically developing (TD) children, aged 6–12 years, were investigated, and the effects of these social and non-social deficits on children's cooperativeness were examined. The classical prisoner's dilemma game (PDG) and cooperative implemental tasks were used to assess children's cooperativeness. ToM was measured using a series of classical false belief tasks and the face test. The Wisconsin Card Sorting Task (WCST) and the Embedded Figures Test (EFT) were administered to assess executive function and central coherence, respectively. The results showed that there was no significant difference in cooperation in PDG between HFA and TD children, while cooperation in children with HFA in the interruption period of the implemental tasks was significantly lower than that of TD children. Children with HFA had social deficits and had more poorly developed ToM than TD children, and executive function in children with HFA was poorer than that in TD children. Different types of deficits were predictive of HFA children's degree of cooperation on different tasks: the social perceptual component of ToM and executive function predicted children's cooperativeness in the PDG, and executive function predicted HFA children's cooperativeness during the interruption period of an implemental task. By contrast, central coherence did not predict either of the two types of cooperation. It might indicate that the two different types of cooperative tasks may require different mental abilities.


Abbreviations
HFA, high-functioning autism; TD, typically developing; PDG, prisoner's dilemma game; ToM, theory of mind
Keywords
High-functioning autism (HFA); Cooperation; Theory of mind (ToM); Executive function; Central coherence

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อThe persistent deficits in social communication and social interactions of individuals with high-functioning autism (HFA) may impair their cooperative behaviors. This study investigated the relationship between social and non-social deficits in children with HFA and the cooperative behaviors of such children. Theory of mind (ToM), executive function, and central coherence of children with HFA and typically developing (TD) children, aged 6–12 years, were investigated, and the effects of these social and non-social deficits on children's cooperativeness were examined. The classical prisoner's dilemma game (PDG) and cooperative implemental tasks were used to assess children's cooperativeness. ToM was measured using a series of classical false belief tasks and the face test. The Wisconsin Card Sorting Task (WCST) and the Embedded Figures Test (EFT) were administered to assess executive function and central coherence, respectively. The results showed that there was no significant difference in cooperation in PDG between HFA and TD children, while cooperation in children with HFA in the interruption period of the implemental tasks was significantly lower than that of TD children. Children with HFA had social deficits and had more poorly developed ToM than TD children, and executive function in children with HFA was poorer than that in TD children. Different types of deficits were predictive of HFA children's degree of cooperation on different tasks: the social perceptual component of ToM and executive function predicted children's cooperativeness in the PDG, and executive function predicted HFA children's cooperativeness during the interruption period of an implemental task. By contrast, central coherence did not predict either of the two types of cooperation. It might indicate that the two different types of cooperative tasks may require different mental abilities.คำย่อHFA ทำงานที่สูงโรคออทิซึม TD พัฒนาโดยทั่วไป PDG เกมความลำบากใจของนักโทษ ทอม ทฤษฎีของจิตใจคำสำคัญทำงานสูงโรคออทิซึม (HFA); ความร่วมมือ ทฤษฎีของจิตใจ (ทอม); ฟังก์ชันเอ็ก โปรเจคกลาง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ
การขาดดุลถาวรในการสื่อสารทางสังคมและการมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมของบุคคลที่มีความหมกหมุ่นทำงานสูง (HFA) อาจทำให้เสียพฤติกรรมความร่วมมือของพวกเขา การศึกษานี้เป็นการศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างการขาดดุลทางสังคมและไม่ใช่ทางสังคมในเด็กที่มี HFA และพฤติกรรมร่วมมือของเด็กดังกล่าว ทฤษฎีของจิตใจ (ทอม) ทำงานของผู้บริหารและการเชื่อมโยงกันกลางของเด็กที่มี HFA และมักจะพัฒนา (TD) เด็กอายุ 6-12 ปีได้รับการตรวจสอบและผลกระทบของการขาดดุลทางสังคมเหล่านี้และไม่ใช่ทางสังคมใน cooperativeness เด็กมีการตรวจสอบ . ภาวะที่กลืนไม่เข้าคายไม่ออกนักโทษเกมคลาสสิก (โคตร) และงาน implemental สหกรณ์ถูกนำมาใช้ในการประเมิน cooperativeness เด็ก ทอมวัดโดยใช้ชุดของงานความเชื่อที่ผิดคลาสสิกและการทดสอบใบหน้า เรียงลำดับบัตรวิสคอนซินงาน (WCST) และการทดสอบรูปแบบฝังตัว (EFT) เป็นยาในการประเมินการทำงานของผู้บริหารและการเชื่อมโยงกันกลางตามลำดับ ผลการศึกษาพบว่าไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในความร่วมมือใน PDG ระหว่างเด็ก HFA และ TD ในขณะที่ความร่วมมือในเด็กที่มี HFA ในช่วงการหยุดชะงักของงาน implemental อย่างมีนัยสำคัญต่ำกว่าของเด็ก TD เด็กที่มี HFA มีการขาดดุลทางสังคมและมีการพัฒนามากขึ้นไม่ดีกว่าเด็ก ToM TD และการทำงานของผู้บริหารระดับสูงในเด็กที่มี HFA เป็นที่ด้อยกว่าในเด็ก TD ชนิดที่แตกต่างของการขาดดุลได้คาดการณ์การศึกษาระดับปริญญาเด็ก HFA ของความร่วมมือในงานที่แตกต่างกันทางสังคมองค์ประกอบการรับรู้ของทอมทำงานของผู้บริหารคาดการณ์ cooperativeness เด็กใน PDG และการทำงานของผู้บริหารคาดการณ์ cooperativeness เด็ก HFA ในช่วงระยะเวลาของการหยุดชะงักของงาน implemental ในทางตรงกันข้ามการเชื่อมโยงกันกลางไม่ได้คาดการณ์ทั้งสองประเภทของความร่วมมือ มันอาจจะแสดงให้เห็นว่าทั้งสองประเภทที่แตกต่างกันของงานสหกรณ์อาจต้องใช้ความสามารถทางจิตที่แตกต่างกัน. ย่อHFA ออทิสติกทำงานสูง; TD มักจะพัฒนา PDG เกมขึ้นเขียงนักโทษ; ทอมทฤษฎีของจิตใจคำออทิสติกสูงทำงาน (HFA); ความร่วมมือ ทฤษฎีของจิตใจ (ทอม); ฟังก์ชั่นบริหาร การเชื่อมโยงกันกลาง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นามธรรม
ขาดดุลแบบถาวรในการสื่อสารทางสังคมและการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมกับบุคคลออทิสติกทำงานสูง ( หัว ) อาจบั่นทอนประสิทธิภาพของสหกรณ์การ การศึกษานี้เป็นการศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างสังคมและไม่เกิดสังคมในเด็กที่มีหัวและพฤติกรรมความร่วมมือของเด็ก ทฤษฎีของจิตใจ ( ทอม ) ทำหน้าที่บริหารและการเชื่อมโยงกลางของเด็กที่มีหัวและมักจะพัฒนา ( TD ) เด็กอายุ 6 - 12 ปี ถูกสอบสวน และผลของการเหล่านี้ไม่ใช่ ทางสังคมและการขาดดุลของเด็ก cooperativeness ตรวจร่างกาย คลาสสิกเกมนักโทษทาง ( PDG ) และสหกรณ์ implemental งานถูกนำมาใช้เพื่อประเมินเด็ก cooperativeness .ทอมถูกวัดโดยใช้ชุดคลาสสิกเชื่อเท็จงานและหน้าทดสอบ วิสคอนซินบัตรงานเรียง ( wcst ) และตัวเลขที่ฝังตัวทดสอบ ( EFT ) ศึกษาเพื่อประเมินการทำงาน และการบริหารส่วนกลาง ตามลำดับ พบว่าไม่มีความแตกต่างในความร่วมมือใน PDG ระหว่างหัวและ TD เด็กในขณะที่ความร่วมมือกับหัวเด็กในการช่วงงาน implemental ลดลงกว่าของ TD เด็ก เด็กหัวมีการสังคมและมีงานพัฒนา TD ทอมมากกว่าเด็ก และผู้บริหารในการทำงานกับหัวเด็กที่ยากจนกว่าใน TD เด็กประเภทที่แตกต่างกันของการขาดดุลได้พยากรณ์ของหัวของเด็กระดับของความร่วมมือในงานที่แตกต่างกัน : สังคมรับรู้ องค์ประกอบของทอมและบริหารการทำงานทำนาย cooperativeness เด็กใน PDG และหน้าที่ของผู้บริหารคาดการณ์ cooperativeness หัวเด็กในระหว่างการระยะเวลาของงาน implemental . โดยความคมชัดกลางการไม่ได้ทำนายของทั้งสองประเภทของความร่วมมือ มันอาจจะบ่งชี้ว่าสองประเภทที่แตกต่างกันของงานสหกรณ์ อาจต้องใช้ความสามารถทางจิตที่แตกต่างกัน .



หัวย่อ , ทํางานสูงโรคออทิซึม ; TD โดยทั่วไปการพัฒนา ; PDG , เกมนักโทษกลืนไม่เข้าคายไม่ออก ; ทอม ทฤษฎีของจิตใจ

สูงทำหน้าที่เป็นคำหลัก ( หัว ) ; ร่วมมือ ; ทฤษฎีของจิตใจ ( ทอม ) หน้าที่ของผู้บริหาร ;ในภาคกลาง