The other organiser in the model is

The other organiser in the model is the level of impact on student outcomes, with three levels noted:
impact from teaching and learning, from leadership, and from context. Note that this is not an organiser
in terms of school outcomes as the impact on these comes mostly from the leadership and the teaching
and learning levels, with relatively less influence from context and with this less controlled over this
influence (for example, in community judgement on school reputation, or level of government funding
assistance). It is also true that the school and student outcomes have a reciprocal effect (e.g., teacher
quality influence student outcomes, and student outcomes influence reputation/success), and so school
outcomes is placed between level 1/how and outcomes/what, with a dotted border used to indicate the
specialness of this group.The “how” element in Figure 1 includes areas of action associated with leadership and teaching and
learning, and the “why” element is associated with the context in which schools operate, both of which
are discussed in detail below.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สมในในแบบเป็นระดับของผลกระทบต่อผลลัพธ์ของนักเรียน ระดับสามที่ระบุ: ผลกระทบ จากการสอน และการเรียนรู้ ผู้นำ และ จากบริบท โปรดสังเกตว่า นี้ไม่สมในการ ในแง่ของผลการเรียนเป็นผลกระทบเหล่านี้มาจากการเป็นผู้นำและการสอนส่วนใหญ่ และควบคุมเรียนระดับ มีอิทธิพลค่อนข้างน้อยจากบริบท และนี้น้อยกว่านี้ มีผล (ตัวอย่าง ในชุมชนตัดสินชื่อเสียงโรงเรียน หรือระดับของทุนรัฐบาล ความช่วยเหลือ) มันก็เป็นความจริงว่า ผลโรงเรียนและนักเรียนที่มีผลซึ่งกันและกัน (เช่น ครู ผลลัพธ์นักศึกษาอิทธิพลที่มีต่อคุณภาพ และผลนักเรียนที่มีผลต่อความสำเร็จ/ชื่อเสียง), และโรงเรียนดังนั้น ผลอยู่ระหว่างระดับ 1/วิธี และผลที่ ได้/อะไร มีเส้นขอบที่ใช้เพื่อบ่งชี้การ specialness ของกลุ่มนี้ "อย่างไร" องค์ประกอบในรูปที่ 1 ประกอบด้วยพื้นที่ของการดำเนินการที่เกี่ยวข้องกับภาวะผู้นำและการสอน และ เรียนรู้ และองค์ประกอบของ "เหตุผล" ที่สัมพันธ์กับบริบทที่โรงเรียนมี ซึ่งทั้งสองจะกล่าวถึงในรายละเอียดด้านล่าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผู้จัดงานในรูปแบบเป็นระดับของผลกระทบต่อผลงานของนักเรียนที่มีสามระดับสังเกต:
ผลกระทบจากการเรียนการสอนและการเรียนรู้จากการเป็นผู้นำและจากบริบท โปรดทราบว่านี้ไม่ได้เป็นผู้จัดงานในแง่ของผลการเรียนผลกระทบเหล่านี้ส่วนใหญ่มาจากการเป็นผู้นำและการเรียนการสอนและระดับการเรียนรู้ที่มีอิทธิพลค่อนข้างน้อยจากบริบทและมีนี้ควบคุมน้อยกว่านี้อิทธิพล(ตัวอย่างเช่นในการตัดสินชุมชน ชื่อเสียงโรงเรียนหรือระดับของการระดมทุนของรัฐบาลให้ความช่วยเหลือ) นอกจากนี้ยังเป็นความจริงที่ว่าผลของโรงเรียนและนักเรียนที่มีผลกระทบซึ่งกันและกัน (เช่นครูผลงานของนักเรียนที่มีอิทธิพลต่อคุณภาพและนักศึกษาชื่อเสียงมีอิทธิพลต่อผล/ ความสำเร็จ) และโรงเรียนผลอยู่ระหว่างระดับ1 / วิธีการและผลลัพธ์ / สิ่งที่มี ชายแดนจุดที่ใช้ในการระบุspecialness ของ group.The นี้ "วิธีการ" องค์ประกอบในรูปที่ 1 รวมถึงพื้นที่ของการดำเนินการที่เกี่ยวข้องกับการเป็นผู้นำและการเรียนการสอนและการเรียนรู้และ"ทำไม" องค์ประกอบที่มีความสัมพันธ์กับบริบทที่โรงเรียนดำเนินการซึ่งทั้งสองอย่างจะกล่าวถึงในรายละเอียดด้านล่าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

องค์กรอื่น ๆ ในรุ่น ระดับของผลกระทบต่อผลลัพธ์ของนักเรียน ที่มีสามระดับ ข้อสังเกต :
ต่อจากการเรียนและการสอน จากผู้นำ และจากบริบท หมายเหตุว่า นี่ไม่ใช่สมุดบันทึก
ในแง่ของผลเป็นโรงเรียน ผลกระทบเหล่านี้มาส่วนใหญ่มาจากความเป็นผู้นำ และการสอน
และการเรียนรู้ระดับมีค่อนข้างน้อย และด้วยอิทธิพลจากบริบทนี้น้อยกว่าควบคุมเหนืออิทธิพลนี้
( ตัวอย่างเช่นในการตัดสินใจของชุมชนในชื่อเสียงของ โรงเรียน หรือระดับของรัฐบาลเดิม
ความช่วยเหลือ ) มันก็จริงที่โรงเรียนและผลลัพธ์ของนักเรียนมีผลกระทบซึ่งกันและกัน เช่น ครู
คุณภาพมีอิทธิพลต่อผลนักเรียนและนักศึกษาที่มีชื่อเสียง / ผลความสำเร็จ ) , และโรงเรียน
ผลลัพธ์จะอยู่ระหว่าง ระดับ 1 / วิธีการและผลอะไรกับจุดชายแดนบ่งบอก
ความสามารถของกลุ่มนี้ " วิธีการ " องค์ประกอบในรูปที่ 1 ประกอบด้วยพื้นที่ปฏิบัติการที่เกี่ยวข้องกับความเป็นผู้นำและการสอนและการเรียนรู้
, และ " ทำไม " เป็นธาตุที่เกี่ยวข้องกับบริบทที่โรงเรียนงาน ซึ่งทั้งสอง
จะกล่าวถึงในรายละเอียดด้านล่าง