Component 4: Coaching Patients to D

Component 4: Coaching Patients to Develop Health
Promotion Plans
This competency is likewise dynamic and may integrate
(work back and forth with) the other components. In Component
4, by drawing on oral health coaching techniques, the
provider should offer suggestions but also ask helpful questions
that support and allow the patient to share his or her
needs and perspective on the oral health care process (e.g.,
including personal hopes for the clinical experience and the
patient/provider relationship as well as possible concerns)
[44••, 63••]. However, with defensive or ambivalent patients,
using an MI-consistent approach may be most beneficial—
such as asking permission to proceed and/or encouraging the
patient to come up with a manageable plan [40] to address the
risk behaviors(s) identified in component 3. When offering
suggestions, the provider may need to tread lightly, and once
again, using more non-directive, patient-centered techniques
(i.e., again, an MI-consistent approach) may be helpful [40]
[72]. For example, the provider needs to know:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ส่วนที่ 4: ฝึกสอนผู้ป่วยเพื่อพัฒนาสุขภาพแผนส่งเสริมความสามารถนี้เช่นกันคือแบบไดนามิก และอาจรวม(ทำงานไปด้วย) ส่วนประกอบอื่น ๆ ในส่วนประกอบ4 ฝึก เทคนิคการดูแลสุขภาพช่องปากด้วยการผู้ให้บริการควรให้คำแนะนำ แต่ยัง ถามคำถามที่เป็นประโยชน์ที่สนับสนุน และอนุญาตให้ผู้ป่วยใช้ร่วมกันของเขาหรือเธอความต้องการและมุมมองเกี่ยวกับสุขภาพช่องปากที่ดูแลขั้นตอน (เช่นรวมถึงความหวังส่วนตัวประสบการณ์ทางคลินิกและความสัมพันธ์ของผู้ป่วย/ผู้ให้บริการรวมทั้งความกังวลไปได้)[44••, 63••] อย่างไรก็ตาม โดยป้องกัน หรือไม่แน่ใจโดยใช้วิธีการ MI สอดคล้องกันอาจจะเป็นประโยชน์มากที่สุดคือเช่นการขออนุญาตการดำเนินการ และ/หรือส่งเสริมการผู้ป่วยจะเกิดขึ้นกับแผนการจัดการ [40] ยังอยู่ความเสี่ยงพฤติกรรม (s) ระบุไว้ในส่วนประกอบ 3 เมื่อนำเสนอคำแนะนำ ผู้ให้บริการอาจต้องทิปเล็กน้อย และครั้งอีกครั้ง โดยใช้เทคนิคเพิ่มเติมไม่ใช่คำสั่ง ผู้ป่วยแปลก(เช่น อีก วิธีการสอดคล้อง MI) อาจจะเป็นประโยชน์ [40][72] . เช่น ผู้ให้บริการต้องทราบว่า:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ชิ้นส่วนที่ 4: การฝึกผู้ป่วยเพื่อพัฒนาสุขภาพแผนโปรโมชั่นความสามารถนี้เป็นเช่นเดียวกันแบบไดนามิกและอาจบูรณาการ(การทำงานกลับมาด้วย) องค์ประกอบอื่น ๆ ในชิ้นส่วนที่ 4 โดยการวาดเกี่ยวกับเทคนิคการฝึกสุขภาพช่องปากที่ผู้ให้บริการควรให้คำแนะนำแต่ยังถามคำถามที่เป็นประโยชน์ที่สนับสนุนและช่วยให้ผู้ป่วยที่จะร่วมกันของเขาหรือเธอต้องการและมุมมองเกี่ยวกับขั้นตอนการดูแลสุขภาพช่องปาก(เช่นรวมทั้งความหวังส่วนบุคคลสำหรับประสบการณ์ทางคลินิกและความสัมพันธ์ของผู้ป่วย / ผู้ให้บริการเช่นเดียวกับความกังวลไปได้) [44 ••, •• 63] แต่กับผู้ป่วยการป้องกันหรือเด็ดขาดโดยใช้วิธีการที่สอดคล้อง MI-อาจจะมากที่สุด beneficial- เช่นขออนุญาตที่จะดำเนินการและ / หรือการส่งเสริมให้ผู้ป่วยที่จะเกิดขึ้นกับแผนจัดการได้[40] เพื่อแก้ไขพฤติกรรมเสี่ยง(s) ระบุ ในองค์ประกอบ 3. เมื่อนำเสนอข้อเสนอแนะผู้ให้บริการอาจต้องเหยียบเบาๆ และเมื่ออีกครั้งโดยใช้อื่นๆ ที่ไม่ได้สั่งเทคนิคผู้ป่วยเป็นศูนย์กลาง(กล่าวคืออีกวิธี MI-สอดคล้องกัน) อาจจะเป็นประโยชน์ [40] [72] . ตัวอย่างเช่นผู้ให้บริการจำเป็นต้องรู้:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ส่วนที่ 4 : การฝึกเพื่อพัฒนาสุขภาพของผู้ป่วย

โปรโมชั่นแผนความสามารถนี้เช่นเดียวกัน แบบไดนามิก และอาจรวม
( กลับด้วย ) ส่วนประกอบอื่น ๆ ในส่วนของ
4 โดยการวาดภาพเทคนิคการฝึกสอนสุขภาพช่องปาก ผู้ให้บริการควรให้คําแนะนํา แต่ยัง

ถามคำถามที่เป็นประโยชน์และสนับสนุนให้ผู้ป่วยของเขาหรือเธอ
แบ่งปันความต้องการและมุมมองในกระบวนการดูแลสุขภาพช่องปาก ( เช่น
รวมทั้งความหวังส่วนตัวสำหรับประสบการณ์ทางคลินิกและผู้ป่วย /
ความสัมพันธ์ผู้ให้บริการ ตลอดจนความกังวลเป็นไปได้ )
[ 44 •• 63 •• ] อย่างไรก็ตาม มีผู้ป่วย ป้องกัน หรือลังเล
ใช้มิสอดคล้องแนวทางอาจจะเป็นประโยชน์มากที่สุด --
เช่นขออนุญาตดำเนินการ และ / หรือ เล็ก
ผู้ป่วยต้องวางแผนจัดการ [ 40 ] ที่อยู่
พฤติกรรมเสี่ยง ( s ) ที่ระบุไว้ในส่วนที่ 3 เมื่อเสนอ
คำแนะนำ ผู้ให้บริการอาจต้องเหยียบเบาๆ และเมื่อ
อีกครั้ง การใช้มากขึ้นไม่สั่งบูรณาการเทคนิค
( I , อีกครั้ง , มิสอดคล้องแนวทาง ) อาจเป็นประโยชน์ [ 40 ]
[ 72 ] ตัวอย่างเช่นผู้ให้บริการต้องการทราบ :