Their quandary is whether to learn

Their quandary is whether to learn to carve out time to supervise and coach teachers and work with them on professional development plans that support real school improve- ment, or to risk leading a disaffected, low-performing school community" (p. 1). In addi- tion, principals' responsibility for improvement is typically not matched by authority in critical areas such as personnel and budgets (Johnston, 2000). As a result, principals experience intense job stress, excessive time requirements, difficulty in satisfying par- ents and community members, and social problems that make it difficult to focus on instructional leadership, Leadership for Student Learning: Reinventing the Principalship (IEL, 2000) reports.observes (2000).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Quandary ของพวกเขาคือ ว่าการเรียนแกะสลักออกเวลานิเทศ และแผนโค้ชครูและทำงานกับพวกเขาในการพัฒนาอาชีพ ที่สนับสนุนโรงเรียนจริงปรับปรุงติดขัด หรือความเสี่ยงที่ผู้นำชุมชนโรงเรียน disaffected ดำเนินการต่ำ" (p. 1) ใน addi-สเตรชัน ความรับผิดชอบหลักของการปรับปรุงโดยทั่วไปไม่ตรง โดยหน่วยงานในพื้นที่สำคัญเช่นบุคลากรและงบประมาณ (จอห์นสตัน 2000) แบบที่เป็นผล ประสบการณ์งานรุนแรงความเครียด ความต้องการเวลามากเกินไป ความยากลำบากในภิรมย์พาร์ ents และสมาชิกชุมชน และปัญหาสังคมที่ทำให้ยากจะเน้นสอนความเป็นผู้นำ ผู้นำนักเรียน: ฟื้นฟู Principalship (IEL, 2000) reports.observes (2000)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ไม่แน่ใจว่าพวกเขาคือการเรียนรู้ที่จะตัดออกเวลาที่จะดูแลและครูโค้ชและทำงานร่วมกับพวกเขาในแผนพัฒนามืออาชีพที่สนับสนุนโรงเรียนจริงปรับปรุง ment หรือการเสี่ยงชั้นนำไม่พอใจ, มีประสิทธิภาพต่ำโรงเรียนชุมชน "(พี. 1) ในการแก้ที่ดีนอกจากว่าจ้างความรับผิดชอบสำหรับการปรับปรุงมักจะไม่ตรงโดยผู้มีอำนาจในพื้นที่ที่สำคัญเช่นบุคลากรและงบประมาณ (จอห์นสัน, 2000). เป็นผลให้ผู้ว่าจ้างได้สัมผัสกับความเครียดในงานที่รุนแรงต้องการเวลามากเกินไปยากลำบากในการที่น่าพอใจบิดามารดา และสมาชิกในชุมชนและปัญหาสังคมที่ทำให้มันยากที่จะมุ่งเน้นการเรียนการสอนความเป็นผู้นำเป็นผู้นำเพื่อการเรียนรู้ของนักเรียน: Reinventing อาจารย์ใหญ่ (ที่ IEL, 2000) reports.observes (2000)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สถานการณ์ของพวกเขาจะเรียนรู้ที่จะแกะสลักออกเวลาที่จะดูแลและโค้ชครูและทำงานกับพวกเขาในแผนพัฒนามืออาชีพที่สนับสนุนโรงเรียนจริงปรับปรุงการ หรือเสี่ยงที่จะนำซึ่งไม่จงรักภักดี , การแสดงโรงเรียนชุมชนต่ำ " ( หน้า 1 ) ใน addi - tionความรับผิดชอบของผู้บริหารสำหรับการปรับปรุงมักจะไม่ตรงกัน โดยผู้มีอำนาจในพื้นที่ที่สำคัญ เช่น บุคลากร และงบประมาณ ( จอห์นสัน , 2000 ) เป็นผลให้ผู้บริหารประสบการณ์ที่รุนแรงของความเครียด ความต้องการมากเกินไปเวลาที่ยากในความพึงพอใจพาร์ - เอกสารและสมาชิกชุมชน และปัญหาทางสังคมที่ทำให้มันยากที่จะมุ่งเน้นความเป็นผู้นำการสอนภาวะผู้นำการเรียนรู้ของนักเรียน : reinventing principalship ( IEL ) 2543 ( 2000 reports.observes


)