Table 3-8 Description of categories

Table 3-8 Description of categories coded during the pattern coding process.
Efficacy
Source
Emergent
Categories Description of Category
Technical Skill
Mastery
Success or failure performing an
engineering technical skill (e.g.
Mastery programming, problem-solving, etc.)
Experience Professional Skill
Mastery
Success/failure performing an
engineering professional skill (e.g.
teamwork, time management, etc.)
Modeling Witnessing (or hearing about) the
success of others in similar tasks
Camaraderie Experiencing camaraderie with peers
Comparison by
Contribution
Assessing success/failure based on
the degree to which contributions
could be made during teamwork
Comparison by
Amount
Assessing success/failure based on
amount of personal mastery
compared to the mastery of peers
Comparison by
Speed
Assessing success/failure based on
speed of personal performance
compared to speed of peers’
performance
Vicarious
Experience
Comparison by
Grade
Assessing success/failure based on
grades compared to grades of peers
Verbal Feedback Verbal feedback from family, peers,
or instructors
Nonverbal
Feedback
Nonverbal (e.g. body language,
actions, etc.) feedback from peers or
instructors
Verbal/Social
Persuasion
Course Policies
Perception that 106 instructors were
intending to send messages through
various course policies
Physiological State
Emotional responses to experiences
in the learning environment (e.g.
frustration with grading policies),
successes/failures (e.g. satisfaction
from writing a functional program, or
character traits such as being driven
or motivated

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คำอธิบายตาราง 3-8 ประเภทที่เข้ารหัสในรูปแบบของการกำหนดกระบวนการ
ประสิทธิภาพ
แหล่ง
โผล่ออกมา
อธิบายประเภทประเภท
ทักษะเทคนิค
เป็นครู
ความสำเร็จหรือความล้มเหลวทำการ
วิศวกรรมทักษะทางเทคนิค (e.g.
Mastery เขียนโปรแกรม แก้ปัญหา ฯลฯ)
ทักษะมืออาชีพประสบการณ์
เป็นครู
ทำความสำเร็จ/ความล้มเหลวการ
วิศวกรรมทักษะมืออาชีพ (e.g.
teamwork การบริหารเวลา ฯลฯ)
โมเดล Witnessing (หรือได้ยิน)
ความสำเร็จของผู้อื่นในงาน
ล่าล่าประสบกับเพื่อน
เปรียบเทียบโดย
ส่วน
ประเมินความสำเร็จ/ความล้มเหลวตาม
ระดับถึงผลงานที่
อาจทำในระหว่างการทำงานเป็นทีม
เปรียบเทียบโดย
ยอด
ประเมินความสำเร็จ/ความล้มเหลวตาม
ยอดเงินของส่วนบุคคล
เมื่อเทียบกับต้นแบบของเพื่อน
เปรียบเทียบโดย
เร็ว
ประเมินความสำเร็จ/ความล้มเหลวตาม
ความเร็วประสิทธิภาพการทำงานส่วนบุคคล
เมื่อเทียบกับความเร็วของเพื่อน
ประสิทธิภาพ
Vicarious
ประสบการณ์
เปรียบเทียบโดย
เกรด
ประเมินความสำเร็จ/ความล้มเหลวตาม
เกรดเทียบกับคะแนนของเพื่อน
วาจาวาจาคำติชมข้อเสนอแนะจากครอบครัว เพื่อน,
หรือผู้สอน
Nonverbal
ติชม
Nonverbal (เช่นภาษากาย,
การดำเนินการ ฯลฯ) คำติชมจากเพื่อน หรือ
ผู้สอน
คำพูด/สังคม
จูงใจ
นโยบายหลักสูตร
รับรู้ที่ผู้สอน 106
ประสงค์จะส่งข้อความผ่าน
ต่าง ๆ หลักสูตรนโยบาย
Physiological รัฐ
อารมณ์ตอบสนองต่อประสบการณ์
ในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ (e.g.
frustration กับนโยบายการจัดเกรด),
ความสำเร็จ/ความล้มเหลว (ความพึงพอใจเช่น
จากการเขียนโปรแกรมทำงาน หรือ
อักขระลักษณะเช่นกำลังขับเคลื่อน
หรือแรงจูงใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตารางที่ 3-8 คำอธิบายของประเภทที่เขียนในระหว่างการเข้ารหัสรูปแบบขั้นตอนการ
รับรู้ความสามารถ
มา
ฉุกเฉิน
หมวดหมู่หมวดหมู่คำอธิบายของ
ทักษะทางเทคนิค
ชำนาญ
ความสำเร็จหรือความล้มเหลวการแสดง
ความสามารถทางเทคนิควิศวกรรม (เช่น
การเขียนโปรแกรมการเรียนรู้การแก้ปัญหา ฯลฯ )
ประสบการณ์ทักษะวิชาชีพ
ชำนาญ
ความสำเร็จ / ความล้มเหลวของการปฏิบัติ
ทักษะวิชาชีพวิศวกรรม (เช่น
การทำงานเป็นทีมการจัดการเวลาและอื่น ๆ )
แบบจำลองพยาน (หรือได้ยินเกี่ยวกับ)
ที่ประสบความสำเร็จของผู้อื่นในการทำงานที่คล้ายกัน
สนิทสนมกันประสบความสนิทสนมกับเพื่อนร่วมงาน
เปรียบเทียบโดย
การสนับสนุน
การประเมินความสำเร็จ / ล้มเหลวขึ้นอยู่กับ
ระดับที่มีส่วนร่วม
ได้ จะทำในระหว่างการทำงานเป็นทีม
โดยเปรียบเทียบ
จำนวน
การประเมินความสำเร็จ / ล้มเหลวขึ้นอยู่กับ
ปริมาณของการเรียนรู้ส่วนบุคคล
เมื่อเทียบกับการเรียนรู้ของคนรอบข้าง
โดยการเปรียบเทียบ
ความเร็ว
การประเมินความสำเร็จ / ล้มเหลวขึ้นอยู่กับ
ความเร็วของประสิทธิภาพส่วนบุคคล
เมื่อเทียบกับความเร็วของเพื่อนร่วมงาน '
ผลการดำเนินงาน
ชะลอ
​​ประสบการณ์การ
เปรียบเทียบโดย
นักเรียนชั้นประถมศึกษา
การประเมินความสำเร็จ / ความล้มเหลวขึ้นอยู่กับ
เกรดเทียบกับเกรดของเพื่อน
วาจาตอบรับข้อเสนอแนะทางวาจาจากครอบครัว, เพื่อนร่วมงาน
หรืออาจารย์
กริยา
ตอบ
กริยา (เช่นภาษากาย,
การกระทำ, ฯลฯ ) การตอบรับจากเพื่อนร่วมงานหรือ
อาจารย์
วาจา / สังคม
ชักชวน
หลักสูตรนโยบาย
การรับรู้ที่ 106 อาจารย์มี
ตั้งใจจะส่งข้อความผ่านทาง
นโยบายหลักสูตรต่างๆ
ของรัฐทางสรีรวิทยา
การตอบสนองทางอารมณ์กับประสบการณ์
การเรียนรู้ในสภาพแวดล้อม (เช่น
ความไม่พอใจกับนโยบายการให้คะแนน)
ความสำเร็จ / ล้มเหลว (เช่นความพึงพอใจ
จากการเขียนโปรแกรมการทำงานหรือ
ลักษณะนิสัยเช่นถูกผลักดัน
หรือแรงบันดาลใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตารางที่ 3-8 รายละเอียดประเภทของรหัสในรูปแบบกระบวนการการเข้ารหัส .
)


ประเภทแหล่งซึ่งรายละเอียดของประเภททักษะการเรียนรู้


ความสำเร็จหรือล้มเหลว การมีทักษะทางเทคนิค ( เช่น

วิศวกรรมการเรียนรู้การเขียนโปรแกรม การแก้ปัญหา ฯลฯ )


ประสบการณ์ทักษะการเรียนรู้ความสำเร็จ / ล้มเหลวการมีทักษะ
วิศวกรมืออาชีพ ( เช่น
ทีมการจัดการเวลา , ฯลฯ )
แบบเห็น ( หรือได้ยิน )
ความสำเร็จของผู้อื่นในงานที่คล้ายกัน
มิตรภาพมิตรภาพกับเพื่อนจากประสบการประเมินผลงาน


ความสำเร็จ / ล้มเหลวขึ้นอยู่กับระดับที่ผลงาน

อาจจะทำในระหว่างการเปรียบเทียบโดยจำนวนทีม


การประเมินความสำเร็จ / ล้มเหลวขึ้นอยู่กับ
จํานวนบุคคลรอบรู้ของ
เมื่อเทียบกับความรอบรู้ของเพื่อน
การเปรียบเทียบโดยการประเมินความสำเร็จ / ล้มเหลว

ความเร็วตามความเร็วของประสิทธิภาพส่วนบุคคล

เมื่อเทียบกับความเร็วของเพื่อน '



เปรียบเทียบประสิทธิภาพของประสบการณ์โดยการประเมินความสำเร็จ / ล้มเหลว

เกรดขึ้นอยู่กับ
เกรดเทียบกับเกรดของเพื่อน
วาจาวาจาติชมข้อเสนอแนะจากครอบครัว เพื่อน หรืออาจารย์


แบบความคิดเห็นที่
อวัจนภาษา ( เช่นภาษาร่างกาย
การกระทำ ฯลฯ ) ข้อเสนอแนะจากเพื่อนหรือ
อาจารย์

ใจวาจา / สังคม

หลักสูตรนโยบายการรับรู้ที่ 106 อาจารย์ถูก
ตั้งใจจะส่งข้อความผ่านนโยบายต่าง ๆของรัฐหลักสูตรสรีรวิทยา


อารมณ์ตอบสนองต่อประสบการณ์ในการเรียนรู้สิ่งแวดล้อม เช่น

เสียงกับระดับนโยบาย )
ความสำเร็จ / ล้มเหลว ( เช่นความพึงพอใจ
เขียนโปรแกรมการทำงานหรือ
ลักษณะ เช่น เป็นแรงผลักดัน
หรือแรงจูงใจ