Bell (2010) states that project bas

Bell (2010) states that project based learning (PjBL) promotes social learning as students practice and become
proficient with the 21st century skills of communication, negotiation, and collaboration. Bell further elaborates that
the uses of technology provide instruction to the student by demonstrating innovative usage of various applications
through appropriate ways of using technology. When students share their work or challenges, a brainstorming
session often helps them build on each other’s ideas for future possibilities which promotes creativity and out-ofthe-
box thinking. Gultekin in Bell (2010) affirms that through PjBL students become better researchers, problem
solvers, and higher-order thinkers. Research supports that students using PjBL perform better on both standardized
assessments and project tests than students in traditional direct instruction programs, and that they learn not only
real-world application of skills, but also analytical thinking as stated in Boaler’s study (1999)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ส่งเสริมสังคมการเรียนรู้เป็นนักเรียนฝึกหัดอเมริกาเบลล์ (2010) ที่โครงการเรียนรู้ตาม (PjBL) และกลายเป็นแตกฉาน มีทักษะในศตวรรษที่ 21 ของการสื่อสาร เจรจาต่อรอง และทำงานร่วมกัน ระฆังเพิ่มเติม elaborates ที่ใช้เทคโนโลยีให้คำแนะนำกับนักเรียน โดยเห็นการใช้นวัตกรรมของโปรแกรมประยุกต์ต่าง ๆโดยวิธีที่เหมาะสมของการใช้เทคโนโลยี เมื่อนักเรียนร่วมกันทำงานหรือความท้าทาย การระดมสมองของพวกเขาเซสชันจะช่วยให้พวกเขาสร้างของผู้อื่นคิดไปในอนาคตซึ่งส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์และออกของการ -กล่องคิด Affirms Gultekin ในเบลล์ (2010) ที่ ผ่าน PjBL นักเรียนเป็น นักวิจัยที่ดี ปัญหาที่กระฉับกระเฉงแก้ และ thinkers ขั้นสูง สนับสนุนการวิจัยที่นักศึกษาใช้ PjBL ทำดีทั้งมาตรฐานโครงการและประเมินผลทดสอบนักเรียนแบบดั้งเดิมโดยตรงสอนโปรแกรม และ ที่จะเรียนรู้ไม่เพียงแต่ใช้จริงทักษะ แต่ความคิดยังวิเคราะห์ตามที่ระบุไว้ในการศึกษาของ Boaler (1999)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เบลล์ (2010) กล่าวว่าการเรียนรู้ตามโครงการ (PjBL) ส่งเสริมการเรียนรู้ทางสังคมการปฏิบัตินักเรียนและกลายเป็น
ความเชี่ยวชาญที่มีทักษะในศตวรรษที่ 21 ของการสื่อสารเจรจาต่อรองและการทำงานร่วมกัน เบลล์อธิบายเพิ่มเติมว่า
การใช้ประโยชน์จากเทคโนโลยีการเรียนการสอนให้กับนักเรียนโดยแสดงให้เห็นถึงการใช้งานที่เป็นนวัตกรรมใหม่ของการใช้งานต่างๆ
ผ่านวิธีการที่เหมาะสมของการใช้เทคโนโลยี เมื่อนักเรียนมีส่วนร่วมในการทำงานหรือความท้าทายของพวกเขาระดมสมอง
เซสชั่นมักจะช่วยให้พวกเขาสร้างในแต่ละความคิดอื่น ๆ สำหรับความเป็นไปได้ในอนาคตที่ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์และออก ofthe-
คิดกล่อง Gultekin ในเบลล์ (2010) ยืนยันว่าผ่านนักเรียน PjBL กลายเป็นนักวิจัยที่ดีขึ้นปัญหา
แก้และนักคิดลำดับที่สูงกว่า วิจัยสนับสนุนว่านักเรียนใช้ PjBL ทำงานได้ดีขึ้นในมาตรฐานทั้ง
การประเมินผลและการทดสอบโครงการกว่านักเรียนในโปรแกรมการเรียนการสอนโดยตรงแบบดั้งเดิมและที่พวกเขาเรียนรู้ไม่เพียง แต่
การประยุกต์ใช้จริงในโลกของทักษะ แต่ยังคิดวิเคราะห์ตามที่ระบุไว้ในการศึกษาของ Boaler (1999)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เบลล์ ( 2010 ) ระบุว่า โครงการเรียนรู้ตาม ( pjbl ) ส่งเสริมการเรียนรู้ทางสังคมเช่นฝึกนักเรียน และกลายเป็น
ชาญทักษะศตวรรษที่ 21 ของการสื่อสาร การเจรจาต่อรอง และความร่วมมือ ระฆังเพิ่มเติม elaborates ว่า
ใช้เทคโนโลยีการเรียนการสอน เพื่อให้นักเรียน โดยแสดงให้เห็นถึงนวัตกรรมการใช้โปรแกรมประยุกต์ต่าง ๆวิธีการที่เหมาะสมของการใช้
ผ่านเทคโนโลยีเมื่อนักเรียนแลกเปลี่ยนผลงาน หรือความท้าทาย มีการระดมสมองเซสชันมักจะช่วยให้พวกเขาสร้าง
ในแต่ละอื่น ๆของความคิดสำหรับอนาคตเป็นไปได้ที่ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์และออกของ -
กล่องความคิด gultekin กระดิ่ง ( 2010 ) ยืนยันว่า ผ่านนักเรียน pjbl เป็นนักวิจัยที่ดีแก้ปัญหา
และนักคิดเชิง .การสนับสนุนการวิจัยที่นักศึกษาใช้ pjbl แสดงได้ดีทั้งในการประเมินมาตรฐาน
และโครงการทดสอบมากกว่านักเรียนในโปรแกรมการเรียนการสอนโดยตรงแบบดั้งเดิมและที่พวกเขาเรียนรู้ไม่เพียง
จริงการประยุกต์ใช้ทักษะ แต่ยังคิดวิเคราะห์ตามที่ระบุไว้ใน boaler การศึกษา ( 1999 )